《古代汉语》(上)课程重点知识树.doc

《古代汉语》（上）课程重点知识树 一、课程说明：古代汉语是广播电视大学中文专业的一门语言工具课。本课程由选文、本篇选词综述、古汉语知识通论及练习所组成。选文多为散文，少数为韵文。选文以先秦两汉为主，以源带流，适当选取后世名篇。 二、本课程的教学目的：是依据所修专业的需要，培养学生阅读古代文献的能力。 三、古代汉语教学内容重难点 绪论部分 教学重难点： 讲解古代汉语的性质，提出学习本课程的目的、要求，介绍基本的学习方法。 一、古代汉语的性质： 1、古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。现代汉语是古代汉语的继续和发展。 汉语有两种书面语形式： （1）文言文 （2）古白话 3、文言文是在先秦语言的基础上所形成的书面语。它在发展中日益与口语相脱离，并不断从历代口语中吸取营养，与时俱新。 古代汉语课的学习对象是文言文。 二、古代汉语课的教学目的与要求： 1、培养学生阅读古代文献的能力，以继承古代优秀的文化遗产。 2、提高运用与分析现代汉语的能力。 三、古代汉语课的学习方法 学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、感性与理性相同一的原则。 文字部分 教学重难点： 认识汉字的性质和构造，了解分析汉字形体构造对掌握词义的意义，掌握古今字、异体字、繁简字的特点，熟悉汉字通假的两种情况。 汉字的形体构造 一、汉字的表意性质： 汉字具有“因形示义”的特点。 二、传统的“六书”说： １．“六书”的由来与次第。 ２．许慎对“六书”说的发展。 ３．“六书”说的贡献与局限。 三、汉字的形体构造与古代词义： (一)不带标音成分的纯表意字 1、象形字构造与词义； 2、指事字构造与词义； 3、会意字构造与词义。 （二）带标音成分的形声字 1、形符与声符的位置。 2、形符与词义的判断。 形符具有标示义类的作用。 形符具有判断词义的辅助作用。 汉字形体的变异 古今字： 古代常常一字记两个或两个以上的同音词或同源词，后代为了表达明确，便为其中的一个（或几个）词另造新字，于是这种新体与原字之间便成为古今字。 古今字的两个来源： 同音假借而形成的古今字； 本字为借方所夺，于是在本字上加形符以示区别。 同源分化而形成的古今字。 词的孳乳分化，要求专字表达，于是在原字上增加或更改形符以示区别。 对待古今字的正确态度： 了解古今字的关系，以掌握古今词义； 认识汉字发展的事实，不可是古非今。 异体字： 两个或两个以上音、义完全相同，只是字形不同，在任何情况下都可以互相替代的字，称为异体字。 异体字的产生，是由于不同时代、不同地域，人们采用不同的造字素材和方法而记同一个词的结果。 异体字的类别： 造字异体； 繁简异体。 三 、繁简字： 由繁趋简是汉字发展的总趋势，繁简字实质上也是一种异体字。 迄今多数古籍仍是繁体字，读古书要掌握繁体字。 繁简字间的几种关系： 繁简字间的对应关系； 意义相通的归并关系； 声音相同的替代关系。 汉字的通假 一、通假是指在古汉语的书面语里，把已有的字作为音节符号，记录与之音同或音近的词的方法。 1、先秦古籍通假现象较为普遍。 2、汉以后汉字通假逐渐减少。 二、汉字通假的两种情况： 1、本无其字的假借； 2、本有其字的通假。 三、汉字通假的条件： 1、必须是音同或音近。 2、音同或音近是以上古音为标准的。 四、通假字与古今字的区别与关联。 词汇部分 教学重难点： 了解古今词汇继承与发展的关系；能分辨古今词义的差异，尤其是同中有异；把握词的本义和引申义；认识古汉语词构成的特点。 词的古义和今义 一、汉语词汇的新陈代谢，形成了古今词汇。词汇在发展过程中不断产生新词，也不断地淘汰旧词；词汇的发展，不单是数量的增减，也表现为词义的发展演变，从而形成了古今词义。 二、古今词义异同的一般情况。 （一）古今词义基本相同的： 1、这类词多属基本词汇。 2、基本相同不是绝对相同，在一些次要属性上存在差异。 （1）客观对象起了变化的； （2）对客观对象的认识深化的。 （二）古今词义基本不同的： 这类词数量多，可以从不同角度考察古今词义的差异。 1、词义程度上的差异： （1）词义变化显著的； （2）词义变化微殊的。 词义范围上的差异： （1）词义扩大； （2）词义缩小； （3）词义转移。 2、词义感情色彩上的差异： （1）词义褒贬的差异。 （2）词义轻重的差异。 三、怎样辨析古今词义的差异： 1、要有词义发展变化的历史主义观点； 2、辨析的重点不在同，而在异，在同中之异； 3、要掌握较多的语言材料，经常进行比较归纳； 4、充分利用工具书，有条件的可参阅古注。 词的本义和引申义 一、词义的不断发展，形成了一词多义： 有关联的义项间的关系构成了词义系统。在词义系统中有一个义项是本义，其它义项是由本义派生的引申义。 二、词的本义和引申义： 1、本义 指词的本来的意