第十一章能力.pptVIP

能力：你的潜力在哪里 主讲：张丽宏 教学目标 通过本章的教学，使学生掌握能力、智力、一般能力、特殊能力、流体能力、晶体能力等的基本概念；能力与知识、技能的关系；能力的种类；能力发展与个体差异；能力形成的原因与条件；熟悉能力的测量；了解能力的结构。 重 点 1、能力、智力、技能的基本概念 2、能力的种类 3、能力的发展与个体差异 4、能力形成与发展的条件 难 点 1、能力的结构 2、能力形成与发展的条件 第一节 能力的一般概念 一、什么是能力 内涵 能力（ability)是顺利实现某种活动的心理条件。 理解 能力表现在活动中，并在活动中得到发展。 能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。 二、能力与知识、技能的关系 知识与技能 知识(lore)是人脑对客观事物的主观表征。 (陈述性知识和程序性知识） 技能(skill)是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。 与能力的关系 知识、技能不等于能力，知识和技能是能力的基础 但它们有密切的关系。首先能力的形成和发展依赖于知识、技能的获得；其次能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。 能力、才能和天才 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。 天才：能力的高度发展称天才。 快乐是一种能力 ? e毛到一家跨国公司参与策划总监的招聘。层层筛选后，最后只剩下三个佼佼者，e毛也幸运地包括在内。最后一次考核前，三个应聘者被分别封闭在一间设有监控的房间里。房间里各种生活用品一应俱全，但没有电话，不能上网。考核方没有告知三个人具体要做什么，只是说，让每个人耐心等待考题的送达。 ? 最初的一天，三个人都在略显兴奋中度过，看内部书报，看看电视，听听音乐。 ?? 第二天，情况开始出现了不同。因为迟迟等不到考题，一个人变得焦躁起来，另一个人不断地变换着电视频道，不耐烦地把书翻来翻去……只有e毛，还是跟随着电视节目里的情节快乐地笑着，津津有味地看书做饭吃饭，踏踏实实地睡觉…… ? 五天后考核方将三个人请出了房间，主考官宣布了最终结果：能够坚持快乐生活的e毛被聘用了。 ? 主考官解释说“快乐是一种能力。能够在任何环境中保持一颗快乐的心，我们更容易走向成功！” 第二节 能力的种类和结构 一、能力的种类 一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。即指智力（intelligence ） 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。 关系： 一般能力与特殊能力的关系是十分密切的。一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分；另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。 模仿能力和创造能力 模仿能力（imitative ability)是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。 创造力(creative ability)是指产生新的思想和新的产品的能力。 流体能力和晶体能力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 内涵：流体能力(fluid intelligence)指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力(crystallized intelligence)是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。 发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。 关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。 认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 二、能力的结构 能力的因素说 1.独立因素说 人物：桑代克 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关→不独立 二因素说 人物：斯皮尔曼（1927） 观点： ①能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。 ②G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。 ③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。 能力的二因素说图示 （美）加德纳：多元智力理