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新课改背景下语文教学策略研究 　　摘要：近年来，随着课程改革的不断深化发展，学生课堂回答更加踊跃，质疑也更加积极，日益凸显出其主体地位，在这种情况下，老师的教学方式也要随之变化，以更好的适应学生的学习需求。本文就以此为中心，结合自身工作实际，对当前新课改背景下语文教学的具体策略问题进行分析论述 关键字：新课改；语文教学；策略 新课标中指出，教学是学生多向、开放以及动态的对话和交流过程，在这个过程中，学生占据了主导地位，而老师只是起到引导和教育的作用，因此教学的过程不应该是沉闷和四班的，而要求具有灵活多样的教学方式，这样才能够适应新课改的要求。具体来讲，老师需要从以下几个方面做好工作 一 转变观念，优化教学方式 新课改背景下，教师传统的教学观念已经不适应教学需求，因此必须要转变教育思想，更新教学理念，从根本上摆脱传统教学方式的束缚，逐步优化教学策略。要坚持一切为了学生，为了学生的一切的原则开展教学活动 第一，要关注每一位学生。在教室的教学理念中，不能够存在好坏学生之分，对于每一位学生都应该一视同仁，每个学生都应该是自己的关注对象，而关注的实质是关心、尊重、牵挂，要关心学生的学习情况、尊重学生的学习成果和学习方式，牵挂学生的学习效果。可以说，关注的本身就是最好的教育，因此在语文教学中，老师一定要关注学生 第二，关注学生人格的形成。语文教学不仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学生的人格，并使其养成乐观开朗的性格。在传统的语文教学中，老师片面的追求知识的讲授，而忽视对学生情感和人格的培养，新课改背景下，语文教学工作不仅要传授学生课堂知识，还需要培养学生的品格和修养，帮助其形成健康的人格 二 以学生实际为出发点，认真钻研教材 在语文教学过程中，老师不能够盲目传授知识，而是要从学生的实际出发，找到最符合学生特点的教学方法，这就要下功夫对学生的实际情况进行深入研究 第一，要充分利用学生原有的认知结构。语文学习是一个循序渐进的过程，更重要的在于日常的积累，因此学习中充分利用学生原有的认知结构，能够帮助其理解新知识，进而构建起新的认知结构。语文教学中，语言是最重要的过程要素，学生认知结构的构成，需要以语言作为依托，这也是语文教学的重点。在利用学生原有认知结构的同时，还需要对其进行拓宽和引申，使其能够掌握更多的语文知识点，积累更多的语文素材 第二.深入研究教材内容，并以此为突破口开展教学活动。尽管语文在于课外积累，但是课本中的知识点往往是最经典的，学到课本中的知识，能够帮助学生举一反三，更好的积累语文知识。因此，语文教学工作要以课本为中心，教师要深入研究教材的内容，教学活动需要源于课本并高于课本，能够从整体上把握好教材的知识结构。这就要求教师在设计教学方案的时候，要注重学生当前认知结构和教材知识结构的匹配程度，在处理教材内容的时候，也需要把握好教材结构的层次感和整体性，进而帮助学生更好的理解教材内容 第三，优化教学结构的设计。在教学结构设计的过程中，要坚持从学生出发的思想，并促进学生自主的构建起完善的认知结构。通常情况下，要先通过复习旧知识，帮助学生回忆自己已有的知识构成，为新知识的学习奠定基础。接着教师需要通过教学活动和教学设计，讲解和已有知识相关联的新知识，引发学生的思考，刺激学生的探索欲望，更好的促进语文教学工作的开展。要想学好语文，单纯的课堂讲解是不够的，还需要引导学生进行课外阅读，逐步实现认知结构的新发展，同时，要帮助学生建立起语文学习的正确方法，引导其通过对比、分析、重组的方式完善自身的认知结构，并通过多变的联系让学生能够利用知识解决问题，进而实现知识的迁移 三 正确把握课堂结构要素，适时调整教学计划 语文课堂教学工作是一项十分复杂的工作，课堂体系是一个具有多种层次结构的复杂体系，因此，老师在教学的过程中需要正确把握好这些体系结构要素，根据教学实际和学生的反应，适时调整教学计划 一般来讲，课堂中存在着三种机构，即教材知识结构、学生认知结构以及课堂教学结构，教学工作的成败，在很大程度上取决于这三种结构之间的关系是否协调。可以说，教材的认知结构，是形成学生认知结构的必要前提，而课堂的教学结构则是教材知识结构与学生认知结构中间的纽带和桥梁，课堂教学结构合理，教学工作完成的好，那么学生就能够充分的掌握教材知识结构，也就能够更好的完善自身的认知机构。在这种情况下，老师必须要协调好三者之间的关系，要根据实际的课堂教学效果，适时地调整教学计划。语文课堂教学并不是一劳永逸的过程，而是徐彤学生和老师之间不停的进行磨合，找到最佳的教学方式的过程。在课堂教学中，老师需要充分的关注学生的反馈，并利用提问、练习以及讨论等多种形式，帮助学生更好的记忆知识。课后的联系也十分必要，要通过阅读的形式增加