高中语文新课改培训.pptVIP

一、认识新课程从学习新课标开始 北京市高中语文新课程从2007年9月始，对于高中语文新课改有许多语文教师存在着模糊的认识。有人认为没什么变化，只是教材有些许改变；还有人认为教学内容多了，考试改成模块考试了；更有的认为还是一样，没有变化……这些都不是新课改的真实内涵，更不是新课改的设想的初衷。那么新课程与原来的课程到底有什么不同呢？ ㈠学习新课标，认识新课程 课改是语文教育发展的必然要求 高中语文课程是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。 高中语文课程应该为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。 1.课程性质 把握基本特点 工具性和人文性的统一 明确课程任务 进一步提高学生的语文素养， 使学生具有较强的语文应用能力 和一定的审美能力、探究能力， 形成良好的思想道德素质和科学 文化素质，为终身学习和有个性 的发展奠定基础。 ⑴全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 （2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 体现高中语文课程目标追求（不同于义务教育阶段的目标系统：识字写字，阅读、写作、口语交际），突出三个方面基本能力。 从语文课程的基础学科的特征出发，应紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过必修和选修的学习进一步提升学生的语文素养 共同基础 高中阶段是基础教育阶段，所有的课程，无论是必修还是选修，都着眼于培养公民的基础素养，都是为公民素养奠基。 多样选择 在着眼于培养所有学生都必须具备的基本素养，为学生的发展奠定“共同基础”的同时，更关注如何适应学生不同的发展需要和发展潜能，促进学生个性化的发展。 (二) 准确把握高中语文课程的结构和目标 高中语文课程“总目标” 积累·整合 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 高中语文课程“总目标” 感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 高中语文课程“总目标” 思考·领悟 根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 高中语文课程“总目标” 应用·拓展 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。 高中语文课程“总目标” 发现·创新 注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的