北京市高中课程改革实验版语文必修(一)教学设计合集1.doc

北京高中课改实验版必修（一） 教案设计方案二 北京三十五中 刘伟 北京三中 黎光 必修（一）第一单元设计 《范爱农》教学设计 设计思路: 基于学生对“鲁迅”的文章惯有的阅读障碍，基于本课是新教材的第一篇课文,基于学生“发展独立阅读能力”的终极目标,教师可设计相关学生活动,充分调动学生积极性,使学生在语文实践中初步体验到以下几点: 1.当阅读与自己认知水平、生活体验差距较大的文本时，应学会“知人论世”，缩短距离，跨越时空，为接近文本做好铺垫。 2.学会运用搜索引擎,利用网络自主获得文章的背景知识(写作背景、作家作品、生平简介等)及其它信息，并能根据需要进行有效整合。 ——即能根据自己的阅读需要，采用适当的方法自主解决阅读中的问题。 3.学会在合作学习中体验相互启发和交流的乐趣与价值，并延伸到泛读活动中。 【教学目标】 1.引导学生主动获取信息，了解本文写作背景和作者创作心态，做到“知人论世”。 2.利用预习中的典型问题，生成课堂师生对话的话题，带领学生走进文本，在具体的阅读活动中品味语言，领悟作者的思想感情，体会文章之“真”。 3.围绕“范爱农之死”这一话题，展开课堂讨论，引发学生个性化的思考，探究范爱农的悲剧意义，增强社会责任感。 【教学时数】3课时 【教学过程】 一.预习阶段。 布置预习作业（写在预习本上） （1）通读全文，积累词语，并按字音、字形等类别进行梳理。 （2） · 再读文本，试围绕“初识范爱农”、“本文思想感情”两个话题各写一段话。 · 进入资源库或上网查阅本文写作背景等资料，围绕“初识范爱农”、“本文思想感情”两个话题再各写一段话，比较异同，作好点评。 （3）质疑：自答“思考与练习”，在此基础上再提出两到三个问题。 课前，教师完成审阅和选择工作（围绕“人物、情感”有重点地选择），生成课堂讨论题。 二.课堂教学。 1.评点学生的预习作业。 （1）呈现学生“积累字词”部分，请学生互评，教师提示学生按类梳理字词，进行有效积累。 （2）请学生就预习中对“初识范爱农”、“本文思想感情”两个话题的再思考过程谈自己的感想，从而达到对“知人论世对理解文章的积极作用”的深切认识。 2.预习中的“质疑”——生成课堂讨论的核心话题。 呈现学生“质疑”中的典型问题，围绕“人物”、“情感”对这些问题展开讨论，使学生在师生与文本的对话中，在师生对话、生生对话中达到对人物与作者思想感情的深入领悟，体会文章的“真”。 讨论中需要引导的： ①无论是师生对话、生生对话，依据为文本，要有文本意识，并能抓住文本中的关键词句，拒绝主观臆断。 ②在分析“范爱农”这一人物时，引导学生：无论是他的“冷”或“热”，他的“喜”或“悲”，对人物的把握需要在“动态的事件”中。使学生领悟“写人写灵魂，记事记本质”的道理，培养学生鉴赏写人记事散文的能力。 ③以鲁迅〈〈哀范君三章〉〉导入对作者思想感情的深入体悟，体会文章之“真”。 提示：从诗歌中我们能深切体会到鲁迅对范君的怀念之情，从课文中呢？ 提示：诗歌表达情感的方式更直接，叙事散文则不要，需要认真品味语句，把握渗透在字里行间的情，例如朱自清〈〈背影〉〉。 ·鲁迅对范的感情变化。 ·最后一段文字的情感之浓。 ④布置学生阅读本单元的泛读指导文章〈〈文章千古事〉〉。抓住主要观点，并结合本文写一篇感想。 3.课堂讨论，升华认识，培养探究深思的学习品质。 围绕“范爱农之死”这一话题，展开课堂讨论，引发学生个性化的思考，探究范爱农的悲剧意义，增强社会责任感。 注意：为打开思路，教师可以鲁迅其它作品中的人物的悲剧命运作好铺垫。 【课外作业】 1.阅读鲁迅〈〈在酒楼上〉〉，联系范爱农，写一篇评论主人公的文字。 2.就本课对“写人记事散文”的认识所得，任选一篇你喜欢的同类文体的文章加以评析。 以上作业，同学根据自己的情况，选择其一，作业上交到网上论坛。 《范爱农》案例设计 张建京 孙慧（北京市第三十一中学） 教学目标： 学生在“圈点批注”和“认真揣摩”中，“品文”、“品人”，进而把握文章丰富的内涵，探讨人生价值。思考作者如何在人物的描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的感情倾向。通过师生探讨的方式，充分提升学生阅读思考能力，拓宽学生视野。 教学重点与难点： 了解课文选材、组材的特点，学习鲁迅写人叙事的方法。 教学过程： 一、课前准备 1． 熟读全文，扫清文字障碍，梳理文章结构。 2． 借助旁批理解文意，提出自己在阅读过程中产生的疑问，并利用网络平台或书面形式提交。 3． 通过网上查阅或阅读相关文本（如《鲁迅自传》等），了解鲁迅的生平经历，并结合课下注释，了解范爱农所生活的时代背景。 二、课堂教学 （一）整体把握 1． 学生之间交流自己查阅的时代背景资料，教师补充。 2． 梳理