第19课俄国、日本的历史转折.docVIP

课题 第19课俄国、日本的历史转折 过程与方法 1．用“练－学*讲－学*讲－练”的串珠式教学模式，培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂学习中的主体性。 2．用比较分析的方法引导学生讨论：俄国与日本是怎样走上资本主义发展道路的？通过思考讨论提高学生合作交流的学习能力。 情感态度与价值观 学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。 教学 重点 难点 教学重点:俄国、日本两国改革的内容和作用。 教学难点:分析俄国1861年改革的进步性和局限性。 板 书 设 计 俄国、日本的历史转折 项目 俄国1861年改革 日本明治维新 背景 内容 ①② ①②③ 意义 ①②③ ①②③ 教 后 反 思 教学 环节 教师活动 学生活动 个性化设计 导入新课 （3分钟） 19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清政府并强迫清政府签订丧权辱国的《马关条约》。那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们今天在本课中寻找答案吧！ 学生思考回答老师的问题 探究新知 （17分钟） 在19世纪中期的俄国面临的社会问题是什么？又是通过什么手段解决的？ 教师补充讲解：19世纪中期在欧洲工业革命的影响下俄国资本主义工业有了一定的发展，但受到农奴制的严重阻碍。农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。残酷的封建剥削导致农奴起义连绵不断，因此沙皇亚历山大二世被迫于1861年签署废除农奴制的法令。 教师补充：因此说，1861年改革客观上为俄国资本主义发展创造了条件，成为俄国历史上一个重大转折。 教师补充学生认识上的不足：1861年改革是由沙皇自上而下推行的资产阶级性质的改革，其目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治。所以，改革后沙皇代表的贵族地主统治没有动摇，因此，这次改革保留了大量封建残余。 师补充：19世纪中期日本处在封建社会末期，天皇是名义上的国家元首，实权掌握在德川幕府手中，幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，日本农民起义不断发生。同时日本的封建经济开始瓦解，封建经济的衰败打击了大名和武士，为维持生计，他们开始经商。幕府的统治严重阻碍了资本主义的发展，这些大名和武士由原来封建统治的支柱变成推翻幕府统治的主要力量，以上是幕府统治遇到的“内忧”。 教师进一步点拨：使日本面临的“外患”表现在哪个方面？ 过渡：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？ 教师点拨：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐、肥前的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新” 。 教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。 练习巩固 1．1861年，俄国废除农奴制法令的内容有 ①创办报纸、建立科学院 ②学习西欧文化技术 ③农奴在法律上是“自由人” ④让士兵回家从事农业生产 ⑤农奴获得“解放”时可得到一块份地 ［ ］ A．①②③④⑤ B．②③④ C．③⑤ D．①②④⑤ 2．19世纪中期，最先强迫日本签订不平等条约的国家是 ［ ］ A．美国 B．法国 C．英国 D．俄国 答案：1．C 2．A 学生带着问题阅读课文，并讨论交流，由代表总结发言：19世纪中期，俄国面临的主要社会问题是农奴制阻碍俄国资本主义的发展。为克服农奴制危机巩固自己的统治，1861年，以沙皇亚历山大二世为首的俄国政府被迫进行改革。[出示亚历山大二世画像] 设疑：1861年改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？课件展示[农奴制改革图片] 学生阅读课文讨论交流，归纳：（1）法令内容规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得解放时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。（2）农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。 启发学生思考角度：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限