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第三节 青春期教育中的性道德问题 ?????鲁迅说过：“不能只为了爱-----盲目的爱，而将别的人生的意义全盘疏忽。具备了性道德观念，就可以正确控制性生理本能表现出的性的要求，使之不造成对他人的骚扰和对社会的不良影响。可以使自己的恋爱及以后家庭的组成沿健康方向发展。使人类性行为趋于日臻完善，达到美好升华的境界，即用社会的、道德的理性的力量来掌握、驾驭生物的、本能的、感性的力量。青年只有具备良好的性道德观念，才能正确对待有关性的各种行为，并保证自己在生理、心理和社会各方面均能健康成长，正确对待和处理恋爱、婚姻，以后能够建立一个美满幸福的家庭。”可见建立良好的性道德观念对青少年的认识有重要的意义。青春期教育中的性道德培养就是让少男少女真诚尊重性问题，有纯洁的态度。学会约束自己的情感、想象和正在产生的欲望的能力。其核心就是让学生学会如何与人相处，以适应社会生存。 ?????1、早恋 ?????早恋是未成年男女在青春期性成熟过程中，两性之间出现的一种过度亲密的互相接近、过早建立恋爱关系的行为。年龄在18岁以下的青少年和中学生谈恋爱，属于早恋行为，现在大多称早恋为“交往过密”。少男少女因为性发育开始成熟，本能地产生互相爱慕的情感。有的人表现为独自的单相思，有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱恋之心，借口互相帮助，形影不离，个别人则还发生进一步的两性接触。 ?????（1）早恋行为的特点 ?????青春期青少年容易感情冲动，但却十分脆弱，情绪又不稳定，考虑问题简单，很少顾及后果，这种心理状况使早恋好像天边的浮云一样变幻莫测，早恋者的情绪也会随之波动起伏，彼此之间感情往往反复无常。青少年的早恋行为有朦胧性、矛盾性、变异性和差异性的特点。 ?????早恋的青少年对于早恋关系的发展结局并不明确。他们主要是渴望与异性单独接触，但是对未来组建家庭、如何处理恋爱关系和学业关系、如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识。内心充满了矛盾，既想接触又怕被人发现，愉快和痛苦并存。 ?????青少年之间一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，在许多场合出双入对，俨然像一对情侣。在关系程度上，大多数有早恋关系的青少年的主要活动是在一起聊天，交流隐秘的感情，从人际关系来看，还没有超出正常的关系。有的则关系发展的很深，除了谈论感情以外，甚至发生性关系。在年龄喜好上，女孩儿喜欢比自己年龄大的、比较成熟的男性。在年龄相当时，多半是女孩儿采取主动。男孩儿喜欢年龄比自己小的女孩儿，在交往中体现自己的阳刚之气。 （2）早恋的原因 ?????早恋的原因多种多样，由于对方的仪表、特长和品性出众而产生爱慕，或由于生理发育和性成熟产生性冲动，对异性变得敏感，渴望了解异性的心理和生理，了解异性对自己的态度，为了满足这种好奇心，就结交异性朋友，建立“恋爱”关系。男女之间的密切交往，往往会给双方带来愉快的体验，这种愉悦的情感体验会进一步促进青少年之间的密切交往，逐渐转变为早恋。另外，在中学生早恋的群体中有很多人是在班级环境、文学作品的影响下，从模仿或从众的心理出发而开始早恋的，认为“别人都有女朋友，我没有会很没面子”。 ?????一般来说，性格外向、相貌出众的人，比性格内向、外表平平的更容易发生早恋，喜爱文学、有文艺才华的学生容易早恋。这些学生由于受环境熏陶，感情丰富，多愁善感，喜欢用书中、歌里的浪漫情节来类比自己的生活，效仿艺术家笔下的主人公，追求理想的爱情天地。加上他们有某个方面的才华，常被异性羡慕，故很容易获得爱的信息。性格软弱、虚荣心强的学生容易早恋。学习成绩差的学生比学习成绩好的学生容易早恋。这些学生常不受老师欢迎，在学习上很少受到特殊关心，也无法把精力放在学习上，从而根本不会从学习中获得乐趣，于是，他们便把无处打发的精力和时间转向爱情，转向社会，以弥补感情上的空虚。缺少家庭温暖和爱护的学生容易早恋。 早恋的原因往往是多方面的、复杂的。有的学生集上述几种情况于一身，也不一定会发生早恋；有的学生在一个偶然机会，便掉进了情网。教师不能为了“防微杜渐”而机械地用这些教条去对号入座，要善于发现早恋的先兆，如在学习、劳动、课外活动中有异常表现；学习成绩突然下降，经常旷课、迟到早退，甚至逃学，情绪不稳，时而乌云满天，坐立不安，心神不定，上课思想不集中；对老师、家长反感，从而回避他们，喜欢打扮、讲究发型、衣着，爱看言情小说，摘抄其中精彩的性爱描写，哼流行歌曲等等。抓准时机，就能掌握教育的主动权3）早恋的弊病 ?????生理学和心理学的研究结果表明，男女同学之间正常交往对双方的身心健康发展是有益的，但应把握好程度，如果交往过密则会产生消极影响。例如，美国《健康和社会行为》杂志最近对