(河北)【河北专用】高一物理新课标人教版必修2课时教案：质点在平面内的运动2.docVIP

2 质点在平面内的运动 文本式教学设计整体设计 本节提供了一种解决复杂运动的基本方法，即运动的合成与分解.通过运动的合成与分解，我们可以把复杂运动看成是几个简单运动的合运动，通过研究分运动的性质和轨迹来确定合运动的性质和轨迹，通过研究简单的直线运动的规律，来进一步研究曲线运动的规律.例如：平抛运动、机械振动.这一方法，不仅在力学中广泛应用，而且在电磁学中也有广泛应用.例如，带电粒子在电场、磁场中的运动，带电粒子以一定角度射入匀强磁场中的螺旋运动，就需要运用运动的合成与分解方法来分析解决. 通过本节的学习，进一步巩固了矢量合成的一般法则——平行四边形定则，进一步强化了矢量运算的可逆性原理和等效思想. 教学重点 1.理解运动的合成与分解的概念. 2.掌握运动的合成与分解的方法. 教学难点 1.在具体问题中，判断合运动和分运动. 2.理解两个直线运动的合运动可以是直线运动，也可以是曲线运动. 课时安排2课时 三维目标 知识与技能 1.在具体情景中，知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性. 2.知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则. 3.会用作图和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题. 过程与方法 1.通过对抛体运动的观察和思考，了解一个运动可以与几个不同的运动效果相同，体会等效替代的方法. 2.通过观察和思考演示实验，知道运动的独立性,学习化繁为简的研究方法. 3.掌握用平行四边形定则处理简单的矢量运算问题的方法. 情感态度与价值观 通过讨论与交流，培养勇于表达的习惯和用科学语言严谨表达的能力. 课前准备 教具准备：多媒体课件、小球、演示红蜡烛运动的装置. 知识准备：力的合成与分解知识. 教学过程 导入新课 演示导入 教师演示对于演示中的直线运动，不管是匀速直线运动还是匀加速直线运动，都可以建立一维坐标，据它们各自的运动规律，可以确定任意时刻质点的位置，进而知道它的运动轨迹.如果研究上面的抛体等较复杂的运动，该怎么办呢？ 本节课我们就来学习质点在平面内的运动. 复习导入 上节课我们学习了曲线运动的定义、性质及物体做曲线运动的条件，回顾一下这几个问题： 1.什么是曲线运动? 2.怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向? 3.物体在什么情况下做曲线运动? 学生就问题回忆作答： 1.运动轨迹是曲线的运动是曲线运动. 2.质点在某一点的速度方向沿曲线在这一点的切线方向. 3.当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动. 对曲线运动,我们有了一个大概的认识，但我们还没有对曲线运动进行深入的研究.要研究曲线运动需要什么样的方法呢?这节课我们就来研究这个问题. 推进新课 合作与交流：我们是怎样研究直线运动的？ 可以沿着物体或质点运动的轨迹建立直线坐标系，通过物体或质点坐标的变化可以确定其位移，从而达到研究物体运动过程的目的. 一个物体以初速度v0、加速度a0做匀加速直线运动，经过时间t，物体的位移x=v0t+,物体的速度为v=v0+at，这是同学们熟知的规律. 这里我们可以把物体的位移x看成x=x1+x2的形式，其中 x1=v0t x2= 可以把物体的速度v看成v=v1+v2的形式，其中v1=v0,v2=a0t. 可以将物体的加速度a看成a=a1+a2的形式，其中a1=0,a2=a0. 问题1：对于x1、v1、a1所代表的运动属于哪种形式？ 问题2：对于x2、v2、a2所代表的运动属于哪种形式？ 明确：1.对于前者，质点的运动轨迹是直线，位移均匀增大，速度不变，加速度为零，故这种运动为匀速直线运动. 2.对于后者，质点运动轨迹是直线，位移增大得越来越快，初速度为零，速度均匀增大，加速度保持不变，所以这种运动为初速度为零的匀加速直线运动. 现在我们可以看到，我们已经把这个物体的运动分解成了两个运动：其一是速度为v0的匀速直线运动;其二是同方向的初速度为0、加速度为a0的匀加速直线运动.可以说这种方法可以将比较复杂的一个运动转化成两个或几个比较简单的运动.这种方法我们称为运动的分解.实际上运动的分解不仅能够应用在直线运动中，对于曲线运动它同样适用.下面我们就来探究一下怎样应用运动的合成与分解来研究曲线运动. 实验与探究 如图所示，在一端封闭、长约1 m的玻璃管内注满清水.水中放一红蜡做的小圆柱体R，将玻璃管的开口端用胶塞塞紧.(图甲) 将这个玻璃管倒置(图乙)，蜡块R就沿玻璃管上升.如果旁边放一把米尺，可以看到蜡块上升的速度大致不变，即蜡块做匀速直线运动. 再次将玻璃管上下颠倒，在蜡块上升的同时将玻璃管水平向右匀速移动，观察蜡块的运动.(图丙) 问题：在黑板的背景前观察由甲到乙的过程,可以发现蜡块做的是匀速直线运动，而过程丙中蜡块做的是什么运动呢? 注明