(河北)【河北专用】高一语文必修一教案 大堰河我的保姆.docVIP

五步教学设计模式（高一） 教案： 主备人：杨春香 必修一 一、教学目标： 教学重点：领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情； 理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。 教学难点：反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。 预习导学 1.下列各组词语中加点字的注音全都正确的一项是(　　) A.瓦菲(fēi)　　　　　火钵(bō) 哽咽(ɡěnɡ) 忸怩不安(ní) B.团箕(jī) 红漆(qī) 隽永(juàn) 载歌载舞(zǎi) C.粗糙(cāo) 溘死(kè) 门扉(fēi) 张灯结彩(jiē) D.躯壳(qiào) 娇美(jiāo) 胳臂(bei) 叱咤风云(chà) 解析:B项,“载”应读“zài”;C项,“结”应读“jié”;D项,“咤”应读“zhà”。 答案:A 2.下列各组词语中,没有错别字的一项是(　　) A.碾压/辗转　保姆/永保青春　堤堰/偃旗息鼓 B.推诿/枯萎 炕头/沆瀣一气 浆洗/奖掖提拔 C.佼美/矫健 瓦菲/蜚短流长 赡养/高瞻远瞩 D.欺侮/诲暗 苔藓/怡然自得 沉沦/天伦叙乐 解析:A项,“永保青春”的“保”应为“葆”;C项,“佼美”的“佼”应为“娇”;D项,“诲暗”的“诲”应为“晦”。 答案:B 三、问题引领，知识探究 1.本诗抒发了作者怎样的思想感情，你有什么感想？设计意图：分析诗歌的情感。 学生讨论明确： 读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会 2.理清结构层次。 第一部分（1—2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（3—8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分（9—10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（12—13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。 3.诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？设计意图：深入了解情感。 全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。 第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感激 第3部分：同情与控诉 第4部分：讴歌与赞美 4.谈谈大堰河是个什么样的形象。设计意图：分析人物形象。明确：诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。 5.诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？设计意图：分析诗歌的主旨。 明确：诗中运用一连串的排比句，表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。 6.为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？设计意图：多层次品味诗歌的精神。 大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第１２节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。 四、目标检测1．下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是 （??? ） A．檐（yán）头????? 粗糙（cāo）??? 隽（juàn）永?? 青苔（tái） B．溘（kè）死?????? 渗（chèn）入?? 火钵（bō）???? 踟（chí）蹰 C．漫溯（sù）?????? 媛（yuán）女?? 咒（zhòu）语?? 颤（zhàn）动 D．忸怩（ní）?????? 模（mó）样???? 叱（chì）骂??? 长篙（hāo） 2．下列各组词语中，有错别字的一组是 （??? ） A．云彩?? 神采飞扬?? 诚恳?? 开垦土地 B．暄响?? 寒暄客套?? 窗扉?? 敞开心扉 C．炫耀?? 耀武扬威?? 慰藉?? 声名狼藉 D．优郁?? 犹豫不决?? 清凉?? 青山绿水 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 （??? ） ①自私使某些人变得鼠目寸光，________看不到国家利益。 ②围绕埃及最大金字塔——胡夫金字塔的诸多疑团，多年来________困扰着