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Presentation教学法评价体系在药理学教学中的应用与反思 　　摘要：通过在药理学课堂试行运用笔者设计和构建的Presentation教学法评价体系，本文全面探讨了Presentation教学法评价体系在实际运用中存在的问题并针对问题给出改进和完善措施，同时为其后期进一步发展成为一套成熟有效的评价体系打下了一定的基础 关键词：Presentation教学法;评价体系;反思 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0172-02 Presentation教学法是一种以学生为主体，教师为引导的新型教学模式，与传统的“填鸭式”教学法相比，Presentation教学法在培养学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力、专业表达能力、团队协作能力等方面具有无法比拟的优势。但是经过大量课堂教学实践表明，Presentation教学法在实际运用过程中，因为没有与之相匹配的完整、规范、系统的评价体系，常常出现学习小组对Presentation重视程度不高、学生投入度多少不一、本组presentation内容与非本组presentation内容掌握程度悬殊大等问题，最后通常导致无法达到该教学方法所预期的教学效果[1]。因此，在前期研究中，笔者结合自身多年的教学经验以及国外留学经验设计和构建了Presentation教学法评价体系。本文旨在探讨该教学法评价体系在药理学教学中的实际运用情况以及所带来的教学反思 一、Presentation教学法评价体系的构成 由笔者设计和构建的Presentation教学法评价体系主要由三份评价表组成：小组成员互评表、非小组成员反馈表、课堂Presentation评价标准表。小组成员互评表为一评价量表，由学习小组成员完成，用于小组成员之间互相评价，评价从“差”到“好”，分值为1～10，评价项目有5个，分别为每个成员每次学习活动到场情况、参与积极性、对小组任务支撑情况、与其他组员沟通情况、贡献程度。非小组成员反馈表则由六个开放式问题组成，由非小组成员在学习小组进行课堂Presentation时当堂完成。这六个问题分别设计为：（1）你觉得本次小组Presentation有哪些方面做得比较成功;（2）小组Presentation过程中，每个组的成员各自表现如何，请就每个人最突出或不足的地方进行简要描述;（3）这次小组Presentation中你学到了一些什么;（4）关于Presentation的内容，你个人觉得还可以补充哪些方面;（5）小组进行Presentation过程中，你认为有哪些因素干扰了你听课的注意力;（6）小组进行Presentation时，你认为有哪些做法有助于你掌握他们所讲授内容。教师用Presentation评价标准表，主要由授课教师对学习小组的学习过程和展示成果给予全方位的评价，此表评分标准共包括四个方面：Presentation总体准备情况、Presentation技巧方面、Presentation内容方面、吸引听众参与性方面。每个方面的评价由不同数量的评价条目组成，每个评价条目又分四个等级：优秀、良好、合格、不合格;对应分值分别为：优秀4分、良好3分、合格2分、不合格1分 二、Presentation教学法评价体系在教学中的具体操作方法 新学期伊始，在药理学课堂上，授课教师在学生完成Presentation的自主分组和确定选题后，对照打印发放的Presentation教学法评价体系的三份评价表向学生进行介绍和说明。比如小组成员互评表，当学习小组完成该组的Presentation学习任务后及时填写，该表主要有两部分组成，第一部分是包含5个评价项目的评价量表，每位小组成员可通过这个量表给小组其他成员进行评分，为了避免评分带有学生个人喜恶或者随意性，因此，学生还需完成本表中的第二部分，就是用文字对其所给出评分进行说明或证据阐述，完成此表后学生上交给授课教师，授课教师再根据互评表上的评分和文字部分的说明，给出学习小组每位成员针对此项其所对应的分数等级（包括有A、B、C、D、E五个等级）。学期末将此项成绩以25%的比例计入Presentation学习的总成绩中 三、Presentation教学法评价体系在实际运用中存在的问题及教学反思 笔者在所授药理学课堂进行了为期一个学期的“试运行”，该评价体系虽然在框架搭建和细节设计上考虑非常周全，并且在实际运用中从很大程度上减少或避免了presentation教学中所出现的众多问题，对学生的学习也发挥了良好的导向作用和积极的改善作用，但是在具体教学实践过程中仍发现存在一些问题，具体分析如下 （一）小组成员互评表存在问题分析及完善建议 本表由两部分组成，对