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中华传统文化视域下的教师德行提升 　　在世界几大古代文明中，中华文明是唯一没有中断、延续发展至今的文明，已经有五千多年历史了。影响深远的诸子学说，见解精辟的历史典籍，气象万千的诗词歌赋，匠心独运的书画雕刻，泽被后世的四大发明，都令后人推崇备至。中华优秀传统文化中的瑰宝，是新形势下我国学校传统美德教育和教师德行提升取之不尽用之不竭的资源 新形势下对教师德行的要求 我国有1500万名各级各类学校的教师。总体来看，广大教师学为人师，行为世范，扎根基层，默默奉献，是一支值得党和人民信赖的队伍。现在我国进入“十三五”期间，“十三五”承前启后，意义非凡，这是实现教育规划纲要目标任务的关键时期，也是全面建成小康社会的决胜阶段。在这一时期，我国教育将更加注重推进公平、提高质量、弘扬美德、改进治理、提升品质。要实现这些目标，最根本的要靠教师的努力，靠教师的素质特别是德行的提升 第一，教师要有浓厚的家国情怀。家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。教师理应多一些家国情怀，更加站得高、看得远、想得深，胸怀天下、心系未来，修身齐家治国平天下。教师应恪尽兴国之责，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，把自己的教育教学工作与中国梦紧密结合起来，与“两个一百年”的奋斗目标紧密结合起来。教师要树立“为国育才、为民育子”的教育情怀，把教育视为一项值得奉献终身的光辉事业，而不只是养家糊口的职业 第二，教师要有纯粹的教育信仰。教育信仰是一种无形的强大力量，引领教师不断地追求远大理想。它能够让教师在面对权力、地位、金钱、压力或诱惑时，坚定方向，遵循规律，笃行价值，不唯上不唯书，实事求是，追求真理，不受世俗因素的过多影响，长期坚守在一线学校的岗位上淡泊名利，宁静致远，追求最本质、最本真的立德树人 第三，教师要有深厚的人文素养。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。要给学生一滴水，教师要有一桶水。教师如果知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘。教师应表现出对人类尊严的维护，对人类价值命运的追求和关切，尤其应高度珍视五千年绵延不断、浩如烟海的中华优秀传统文化，勤于学习，敏于求知，饱读经书，夯实深厚的历史底蕴和文学素养，古为今用，广育英才 第四，教师要有强烈的创新意识。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。教师不应对已有成就沾沾自喜，也不能面对困难裹足不前，而应具备创新意识，敢探未发现之新理；具有开拓精神，敢探未开发的疆域；教师要有积极性、主动性和内驱力，敢于探索，勇于创新，打破落后桎梏，直面教育改革的发展问题，锐意改革，积极实践，创新教育思想、教育模式和教育方法 第五，教师要有过硬的专业能力。教师不仅要热爱读书，博览群书，知识渊博，而且要懂得教育教学规律和儿童身心成长规律，有很强的专业能力。他们对古今中外的教育体系、教育流派，或者继承弘扬、推陈出新，或者学习借鉴、取其真经，或者独树一帜、自成一派。但不能一味地随波逐流，否则就不能深入，也不能一味地孤芳自赏，以免曲高和寡 第六，教师要有扎实的教育实践。道不可坐论，德不可空谈。《礼记》中说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”教育教学是实践性很强的社会活动，实践是教育的基本属性。没有实践的教育永远是不着边际、不接地气的镜花水月。教师要把党和国家的教育方针政策化为实实在在的具体行动，把先进的教育教学思想贯彻到一线实践中，在实践中去试错、检验、完善和推动教育改革，寻求教育发展的最佳办法和最终出路，进而为每个学生提供适合的教育，让孩子们学习得好、成长得好 传统文化与教师德行 中国优秀传统文化和传统美德博大精深，浩如烟海。而教师人生有涯，只能精选其中最基本、最关键、最急需的精华 一是注重伦理、道德至上。中华优秀传统文化崇尚天伦与美德，积极向上，值得当代教师心向往之。孝悌忠信，礼义廉耻，基本八德，人皆应有。“德不寡，必有邻”，在提高师德修养过程中教师不会孤单。假如，“德之不修，学之不讲”，就不堪成为人类灵魂工程师。教师要有仁爱之心，“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”。试想“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”教师要具备看齐意识，“见贤思齐焉，见不贤而内省也”；对自己的品德“吾日三省吾身”；对自己的学问“温故而知新”。有教无类是教师的美德，“自行束?以上，吾未尝无悔矣”；务实诚信也是教师的美德，“知之为知之，不知为不知，是知也”；低调谦虚更是教师的美德，“三人行，必有吾师”。在当下，面对来自权力、地位、金钱的压力或者诱惑时，教师应坚定政治方向，遵循教育规律，笃信教育价值。不唯上，不唯书，实事求是，追求真理，不受名利驱使，