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主题教学法在初中历史教学中的运用 　　【摘 要】传统的历史教学中，家长与学校只是一味重视学生的学习成绩，忽视了历史知识的积累过程，以致学生无法在学习过程中提升自身的综合素质，久而久之，必然会影响学生的健康成长。由此看出，传统的教育方法已经无法满足当前的教育需求，为了改善此种教育现状，学校应改革与实践教育方法，在历史课堂中使用主题教学法，帮助学生深入的理解历史文化。本文便是在此基础上探究了主题教学法在历史课程中的应用，以期为此后的初中历史教育提供更多的参考依据 【关键词】主题教学法；初中历史；教学应用 课堂教学时间非常有限，如何利用好这段时间是所有教师关注的重点，对于现阶段的初中生来说，单纯地讲述教材内容是无法激起学生学习兴趣的。主题教学法可以吸引学生的注意力，使学生快速地融入课堂教学中，提高学习效率 一、主题教学法的应用现状 作为一种形式鲜明的教学模式，主体教学可以帮助学生掌握理解更多的课程知识，并在授课过程中逐渐明确自身的学习目标，为此后的课程学习打下了坚实的基础。随着新课改的深入推进，传统的教学模式也面临着诸多问题。为此，学校应转变并优化历史教学方法，并在紧密联系教材内容的前提下，进一步设计并优化原有的教学体系结构，这样才可以使初中学生更好的融入课程学习中去，从而进一步提升学生的课堂效率 当前，主题教学法在我国课程教学中的应用时间依然较短，还无法完全适应新课改的具体要求，以致无法实现预期的教学目标，学生也难以取得理想的学习成绩，这些都严重影响了主题教学法的科学性与严密性。新课程教学倡导学生全面综合发展，旨在提升学生的综合素质水平。在实际应用过程中，教师应该打破传统的课程教学模式，并在原有教学方案的基础上进行科学化的改革与完善，使历史课堂可以更好的服务于学生，帮助学生及时找出自身的不足之处，并在循序渐进的教学模式中培养学生自主探究的能力，为学生此后的课堂学习与实践研究创造良好的学习环境 二、主题教学法在初中历史课程中的应用 2.1明确主题 首先，应在教学目标的指引下确定教学主题，使学生在掌握知识的基础上，形成完善的历史价值观念。比如在《宁为战死鬼，不作亡国奴》一章节中，教师应将“勿忘南京大屠杀”作为课程主题，并在师生互动过程中落实知识要点内容。其次，明确教学主题与教学重点之间的联系，仍然以上述章节内容为例，教师应该将正确认识南京大屠杀的历史事实作为教学重点内容，并将其贯穿于整个教学环节中。最后应遵循教学主题的设计原则，历史学科包括政治、经济、军事以及社会生活等各个方面，为此应将可以反映历史进展的内容作为主题，尽可能多的反映新的历史成果。同时，还应体现出时代性与发展性，要选择贴近学生实际生活的历史内容，比如八年级上册中《经济和社会生活》章节中便设计了访问老年人、观看历史资料等内容 2.2选择拓展资料 一方面，应该根据教学主题选择历史资料，使学生对所学的主题形成一个初步印象。选择过程中可以适当选择与学生知识产生冲突且富有深度的资料，激发学生积极思考，并在思维碰撞的过程中升华学生的认知水平。在确定教学主题之后，教师还应进行必要拓展，比如在“勿忘南京大屠杀”主题教学中，教师可以向学生展示大屠杀过程中的“百人斩”以及其制造者的图片，使学生深切感受到令人发指的行为，并激发心中强烈的爱国情感。另一方面，选择材料时还应遵循真实性、客观性以及感染性等原则，教师传授的历史知识一定要保证是真实的，且在教学过程中还应客观评价历史人物与历史事件，不能夹杂个人情感，比如在评价李鸿章时，应该全面客观的选择教学资料，不能以偏概全，应向学生表明虽然甲午战争中李鸿章坚持了避战求和的方法，但他对战争也做了一些准备，并不是纯碎的求和者；而在签订《马关条约》时，也是清政府全面战败，李鸿章在迫不得已的情况下赴日议和 2.3升华课程主题 一方面，应确保完成所有的历史教学目标，增强学生的历史意识，使其可以开阔视野，培养自身的历史责任感。也可以使初中学生进一步了解我国的基本国情，并在传承发扬传统文化的基础上形成对国家的社会责任感。另一方面，应该使课程主题升华至生命文化层面，关注学生的情感生活，使师生双方可以实现精神上的沟通与交流。比如在讲解《国共合作抗日》一章节时，教师以“人性的较量、正义的胜利”为主题作一次演讲，升华课程主题，使学生在教师激情的演讲中感受到日本帝国主义的危害，这样学生不但可以掌握书本知识，还可以接受情感教育，进而更加珍惜当前的幸福生活 三、结束语 随着素质教育的不断深入，传统的教学方式已经无法适应新型的历史教材内容，为此，历史教师应改变自身的教学理念，不断创新教学方法，将主题教学法应用至实际教学过程中，确保课堂教学可以更好的服务于学生，发挥出新教材的真正作用。这样才可以真正提升历史课堂的