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从教学与科研的本质关系谈两者的有机统一 　　 摘要：教学与科研是现代大学的两种基本职能，两者相互依存、彼此促进、共同发展。然而，在我国高等教育实践中，对教学与科研关系的认知长期存在着错位，造成“重科研、轻教学”问题的普遍存在，严重制约了大学教学质量和水平的提升，导致大学教育无法匹配社会需求。本文试图从教学与科研的本质关系出发，谈谈两者的作用和地位，剖析“重科研、轻教学”问题产生的原因，并阐述如何将教学与科研有机统一，从而构建“以教学引导科研、以科研助推教学”的良性发展模式 关键词：教学;科研;本质关系;有机统一 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0208-03 一、教学与科研的本质关系 教学与科研作为现代大学的两大职能，是由大学机构的教育性质所决定的，并且必然统一在同一教育主体之中 （一）教学与科研相互区别，教学是大学教育之体，科研是大学教育之用 现代大学作为社会教育机构，其核心职能与终极目标是为社会培养、输送人才，从而也就决定了教学是大学教育之体。但现代社会处于知识爆炸的时代，大量的新知识如潮水般袭来，让人应接不暇。人们在实践中发现，大学科研不仅能够为学生提供新知识，而且通过引导学生参与科研活动，可以培养学生的知识创新能力，赋予学生拥有自主获取新知识和自我选择所需知识的能力。于是，现代大学教学在对学生进行知识传授的同时，通过对大学科研平台的综合利用，着重对学生进行获取和创新知识两种能力的综合培养，而这也成为了大学科研的主要功用。教学与科研的体用之别，决定了两者在同一教育主体中所处的地位不同。教学作为大学教育之体，决定了教学是科研的基础：教学需要决定科研的产生。教师在知识传授时遇到了无法纯粹用语言向学生描述事物内在本质的难题时，通过科研实验，向学生演示特定事物的内在结构或与其他事物之间的相互作用，验证有关事物定律的真理性，再现科学知识的发生过程与科学思维的形成机理，帮助学生实现对知识由表象到本质的理解，这也成为了大学科研的发端。教学革新决定科研的发展，随着社会的发展，培养创新型人才成为了大学教学的主要任务，大学科研也随之成为学生获取新知识的渠道和培养新能力的平台，并得到了前所未有的规模化发展。教学内容决定科研的范围，任何科研在内容上总是与大学的专业、学科设置保持着密切的关联性和明显的对应性。一所大学的重点发展专业也正是其科研重点发展的领域。而科研作为大学教育之用，则主要体现为科研是教学的延伸：大学开展科研活动的根本目的在于将教学活动延伸到专业知识产生的源头，对教学内容与教学方式进行改进与创新，强化教学的时效性。同时，根据科研的发展趋势和成果的社会价值，对专业、学科教学的内容重点和发展方向做出预研与规划，增强教学的前瞻性。教师进行科研活动的核心价值在于获取专业学术发展的最新前沿信息，及时更新自己的知识内存，并在知识传授中加以运用，使学生通过对专业学术发展的动态了解，激发对未知世界的好奇，从而提高学生的学习兴趣与课堂教学效果，这是一种更生动的教学。而学生参与科研活动的主要作用在于通过参与科研活动见证所学知识的产生过程，增强对知识内容的感性体验，加深对专业基础理论知识的领悟，提高其对知识的理解与掌握能力，这是一种更深刻的学习 （二）教学与科研相互依存，教学是科研发展之本，科研是教学创新之源 教学与科研的体用关系决定了两者的相互依存性，并由此组成不可分割的统一体。一方面，教学是科研发展之本。教学既是推动科研发展的内在动力，也是决定大学科研性质的核心要素。大学科研常由三个部分组成，即以专业教学内容为主的实践科研、以跟踪专业研究发展为主的前沿科研和以创新教学方式为主的教育科研。大学科研这种明确的目地性及丰富的多样性，是大学科研区别于一般社会科研的重要标志，也正是大学教学决定科研性质的体现。另一方面，科研是教学创新之源。现代大学教学与以往大学教学的区别在于其不再对学生进行单一的知识传授，而是在知识的传授过程中注重知识创新能力的综合培养，而大学科研恰好为此提供了途径与保障。科研既丰富了教育供给的内容，也改善了教育供给的品质，在满足学生已有知识学习需求的同时，催生出新的教育需求，推动教育供给的增加，为大学教育的持续发展提供新的空间 （三）教学与科研相互作用，教学引导科研发展方向，科研助推教学水平提升 无论大学科研具有怎样的前沿性与高端性，都必然围绕大学教学的重点建设内容来展开。而教师教学能力与水平的提高、学生学习效果与质量的改进都有着科研的助推作用。二者同步发展，才能带动一所大学整体水平的提升。科研有助于促进教学方式的改进，为教学创新提供可能与途径。科研是一个包含认知情趣、认知心理、认知规律等活动内容的过程，如果教师能够对自己的科研活动过程进