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信息技术环境下中职语文整合式教学模式的构建与实施 　　摘要：整合式教学模式是基于信息技术环境对传统课堂教学模式的一种改进，它通过在线教学与课堂教学的优势互补提高教学效果，适合在中职语文教学中运用。就某个教学项目来看，它包括教学准备、课前教学、课堂教学、课后互动四个环节。这一教学模式实施，需要教师精心设计教学方案，指导学生自主学习，加强教学组织和调控。中职学校应为这种教学模式的普遍实施创造条件 关键词：职业学校；语文教学；整合式；教学模式 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）06C-0072-04 现代信息技术的发展给教育改革创新带来了广泛而深刻的影响。2012年3月教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》提出，要“探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式”。[1]在这样的背景下，信息技术环境下的教学模式改革如火如荼地开展着，在线教学、翻转课堂、整合教学等教学模式及慕课、微课、云课堂等课程开发模式得到了广泛实践和运用，成为大家熟悉的概念。就中等职业学校语文教学而言，哪一种教学模式更适合？怎样构建和实施这种教学模式，才能使之充分发挥教学效果？笔者结合课题研究，谈谈自己的体会 一、整合式教学模式是一种适切的教学模式 相对于传统的课堂教学，信息技术环境下的教学模式可分为在线学习（E-Learning）和混合式教学（Blending Learning）两种。[2]翻转课堂和整合式教学模式均属于混合式教学模式的范畴。慕课、微课是网络课程资源，前者是大规模网络课程，后者是短小精悍的教学视频 （一）在线教学模式的优越性和局限性 在线教学就是通过网络课程及资源开展教学，以学生自主学习为主。其主要优点是学习不受时空限制，具有一定的交互性，能够满足学生个性化学习的需求。但从中职语文教学的实际来看，实现完全的在线学习是不现实的。首先，各地语文教材版本不同，且语文教材改版更新的频率较高，课程教学内容的稳定性不强，针对必修课的在线课程开发会受到影响。其次，语文课程具有人文性，文章的内涵和意蕴，仅仅通过人机交流（即使存在网络互动），也难以让学生获得深刻的体悟；离开了教师的点拨和师生之间富有情感的交流以及学生之间的智慧碰撞，难以让学生获得情感熏陶和心灵共鸣。再次，中职学生学习的自觉性、学习习惯、学习能力总体达不到在线学习的要求。不过，在线学习可在某些语文选修课的教学中运用 （二）翻转课堂教学模式的优越性和局限性 翻转课堂是把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对新知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的学习效果。[3]这种模式颠覆了传统的课堂教学模式，突出以学生为主体组织教学，因而得到了广泛的重视和提倡。但这种教学模式不仅对学生学习的自觉性、学习习惯和学习能力提出了很高的要求，而且对教师设计学习支持体系的能力、组织和控制教学活动的能力也提出了很高的要求。就中职语文教学而言，翻转课堂成为经常用、普遍用的信息化教学新常态，还有待时日。当然，我们提倡教师更多地尝试和实践这种先进的教学模式 （三）整合式教学模式更切合中职语文教学 整合式教学模式是将在线教学与课堂教学有机结合的一种教学模式。它不是课堂教学与在线自学的简单叠加，而是针对教学目标，立足学情，将学生自主学习与教师指导、课外教学与课堂教学、线上教学与线下教学有机融合并相互渗透的一种教学模式。它不单纯是对传统课堂教学模式的颠覆，而是一种补充、发展和完善。与传统课堂教学模式相比，它能发挥学生自主学习的优势，更好地实现“先学后教”“以学定教”；与在线教学模式相比，它能发挥教师深度参与的优势，又兼顾了语文教学的特殊性；与翻转课堂相比，它充分考虑到中职学校的学情、教情和教学环境，更具现实意义。积极探索和实施这种教学模式，十分必要 二、整合式教学模式的教学环境 整合式教学模块是基于信息技术环境，将传统教学方式与网络教学方式有机融合、相互渗透的一种教学模式。这种模式的教学环境包括如下基本要素 （一）网络教学平台 学校应根据语文教学的特点自主开发或者购置网络教学平台。网络教学平台应具备教学内容发布与管理、辅助课堂教学、在线教学交互、在线教学评价、基于项目的协作学习、发展学习评价和教学管理等功能。每一个教师应拥有一个虚拟的、彼此联通的个人教学空间，能进行教学资源管理、学习活动设计、教学任务安排等各种网络教学活动，并能对教学空间进行个性化设置。[4]每一个学生均拥有一个虚拟的、彼此联通的个人学习空间，能进行个人学习资源管理、网络交流、在线测试、选修课程等各种网络学习活动。[5]如果不具备