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关于建筑设计教学方式改革的探索 　　【摘 要】：在21世纪的当今社会，信息经济文化交流速度不断加快，各种新思潮的涌入使得当代人们的思想更加多元与开放。建筑设计作为建筑学专业的核心所在，需要对其教学方式进行改革与创新，提升学生的创造力与想象力，为我国的建筑行业注入新的活力。建筑结构设计课程教学内容的选择与组织，应以应用型人才能力培养为目标，理论与实践并重，并注意兼顾不同学习基础的学生。本文首先分析了当前建筑设计教学方式存在的问题，然后对建筑设计教学方式进行改革的具体措施，以供参考 【关键词】：建筑设计；教学方式；改革 【引 言】 随着科技经济的不断发展，人们步入了信息社会，人们的思想受到很大的冲击，社会变得更加开放与自由。建筑设计本身就是一门极为开放的课程，给予学生充分的自由和形象，在这样的大背景下，建筑学专业教学也面临着极大的挑战。为了迎接这一挑战，高校应对建筑学专业教学方式进行改革，使其符合社会发展形势的需要，更符合当代学生学习的需求，为学生创造舒适的学习环境，激发学生设计潜力，促进我国建筑业的发展 1、当前建筑设计教学方式存在的问题 1.1 存在“轻过程、重结果”的教学理念 教师在教学时“轻过程、重结果”的教学理念也对教学方式产生了一定的负面影响。教师在教学时缺少对学生的深入引导和严格规范，等到正式交图阶段，学生才草草的做出设计图，一些高年级的学生甚至简单的抄袭或模仿了事，设计图纸中往往会出现很多细节性的错误 1.2 建筑设计教学模式传统滞后 建筑设计教学内容与理论知识更新的速度缓慢，不能紧跟时代的步伐与社会的需要，设计理念教学较为滞后，建筑设计教学方法比较保守。此外，建筑设计教学中还普遍存在教学模式传统化，建筑设计教学发展不平衡，过多倾向于理论知识的传授，导致建筑设计专业学生的设计实践与经验明显不足等问题 1.3 缺少对学生综合思维能力的培养 教师在进行课堂讲解时忽视对建筑文化及背景方面的阐释，对于建筑设计的功能要求和特性与环境关系缺少深入的讲解。这就使得学生在进行建筑方案设计时大多只停留在形式，功能等显性层面，很难继续深入下去，在设计理念，设计深度上做文章 2、对建筑设计教学方式进行改革的具体措施 2.1 建立“师生互选”的教学机制 建立师生互选的教学机制，符合学生教学主体地位的要求，充分发挥了学生的自主性，转变学生的学习观念，使学生由被动的学习转化为主动的学。师生互选机制主要指的是，在教学的过程中，班级教学不再只有1名教师，而是存在多名教师，每位教师代表一种不同的教学内容与设计主题，学生可根据自己的薄弱点以及兴趣程度选择教师以及设计主题。这样的教学机制将班级学生分为了不同的小组，组员一般要控制在5-10人左右，这要根据建筑学专业的实际水平所决定。但是，小组成员并不是一成不变的，学生可根据自己的实际情况以及教师的教学水平自由选择。这样的教学机制不仅可以提高学生的学习兴趣，也能增加教师的竞争意识，有助于教学效率的提升。另外，学校与教师积极鼓励促进学生参与设计交流活动、竞赛、展览、工作坊以及设计考察活动等，逐渐形成成熟开放的学校设计交流机制。建立国内或者国际间的职业学校建筑设计交流与联合机制，高频率举办设计联合交流活动，加强不同地域学生间的建筑设计沟通往来，拓宽学生设计建筑的视野与眼界，推动国际化开阔的建筑设计理念的形成 2.2 采取“互动研讨”的教学模式 “教”与“学”是影响教学效果最为重要的两个因素，但是在传统教学方式中过度注重了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，认为教师的教学水平是取得好教学效果的唯一关键性因素。但是在素质教育理念深入推进的今天，广大的教育者都应该深刻的认识到在教学中，学生才是课堂中的主体，而教师只是课堂的引导者，需要积极提升学生的课堂参与度。因此，在建筑设计教学时要形成“互动研讨”的教学模式，让学生能够积极主动的发表自己的观点，通过不断的交流与合作，从别人的意见和教师的指点中汲取营养，丰富自己的知识体系，进一步提升自己的建设设计能力。同时，教师不要一味的进行知识的“灌输”，教师作为课堂的引导者要为学生留有一定思考的空间，调动学生学习的积极性与主动性 2.3 辅助以相关理论教学的配合充实实践与训练 当前职业院校中精通建筑设计理论的人才有很多，但是真正能够将设计理念与知识运用到实际的人才却十分缺乏。建筑设计教学中要加大设计实践与训练的深度与密度，形成的合理综合设计训练体系，一方面，技术性课程与设计题目紧密结合，把技术性课程学习情况与设计题目成果与建筑设计专业成绩挂钩，类似于光学与建筑设计，物理环境与小区规划的结合；另一方面，课程教学中加入建筑实际案例讨论分析及建筑结构选型设计的环节，例如框架结构、剪力墙结构、桁架结