农村留守儿童小学数学学困探析与对策.docVIP

农村留守儿童小学数学学困分析及对策 　　摘 要：作为社会中的一个特殊群体，农村留守儿童的发展状况，会给社会的可持续健康发展造成极大的影响，因此，关注留守儿童的学习情况，不断提高农村留守儿童的综合素质，成为推动我国教育事业发展的重要动力。本文通过简要分析农村留守儿童小学数学学困的主要原因，指出合理的解决对策，以期能够提高农村留守儿童的数学水平，提升农村整体的教育质量 关键词：农村;留守儿童;小学数学;原因;对策 近年来，随着我国城市化进程的不断加快，大量的农民工涌入到城市，而将子女留在农村，从而导致农村留守儿童群体的出现[1]。再加上教育水平、教学条件以及师资力量等客观因素的限制，农村留守儿童中存在着大量的学困生，因此，在小学数学教学中，了解留守儿童的学习情况，不断提高数学教学的质量，引导学生形成良好的数学学习习惯，不断提高留守儿童的数学水平，成为提高农村教育质量的重要途径 一、农村留守儿童小学数学学困的主要原因 （一）学校方面的原因 目前，与以前的教材相比，小学数学教材的内容更加贴近城市生活，对学生的知识储备和知识视野有着很高的要求，而农村小学的基础条件较差，未能给留守儿童提供有利的学习环境，从而使得教学内容与农村留守儿童的实际生活相脱离[2]。另外，在教学过程中，小学数学教师只注重传授基础的数学理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维能力，缺乏师生之间的有效互动，导致学生学习的积极性不高 （二）家庭方面的原因 农村留守儿童的共同特点是父母外出务工，由自己的爷爷奶奶或者其他长辈来抚养，所以缺乏必要的家庭教育。而且，由于长时间与父母分离，许多留守儿童存在着诸多的心理问 题，使得学习动力不足，学习能力较低 （三）留守儿童自身的原因 小学生的心理发展还不成熟，自控能力不足，学习能力较低，在学习过程中，许多留守儿童没有充分认识到数学学习的重要性，学习目的不明确，学习积极性不高，进而使得数学教学的效果不明显。而且，部分留守儿童具有畏难的心理，在数学学习中，遇到难题就产生退缩、放弃的想法，不能深入理解知识点，导致数学基础知识薄弱，学习能力较差 二、解决农村留守儿童小学数学学困问题的合理对策 （一）不断提高数学教学的质量 数学教学是小学教育阶段中的基础科目，严重影响着学生综合能力的发展，因此，在教学过程中，农村学校和教师应该重视小学数学教学的重要意义，不断提高数学教学的质量，促使学生养成良好的数学学习习惯，以促进小学生数学学习能力的发展[3]。农村学校应该积极改善教学条件，合理安排数学课程，为师生提供良好的教学环境，以确保数学教学活动的顺利开展。另外，小学数学教师应该积极转变传统的教育理念，大力挖掘留守儿童的潜力，帮助学生树立正确的学习态度，不断提高留守儿童学习数学的积极性，以取得良好的数学教学效果。同时，小学数学教师应该关注留守儿童的学习情况，了解留守儿童的学习需求，采用多样化的教学方法，不断增强数学教学的趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性。例如，在日常教学过程中，小学数学教师可以利用小组合作学习的方式，为留守儿童创造有利的数学学习氛围，促使留守儿童形成互帮互助的良好学习态度，以增强留守儿童的学习意识，提高留守儿童的学习质量 （二）重视家庭教育 父母是孩子的第一任老师，对孩子的终生发展有着不可替代的作用，因此，重视家庭教育的重要作用，加强与家长之间的沟通与合作，形成学校教育与家庭教育合力，努力营建良好的学习环境，是提高教育质量的重要方法。留守儿童的父母应该关注孩子的学习情况，及时了解孩子的心理状况，尽可能的辅导孩子，以激发留守儿童的学习热情。同时，家长应该加强与教师之间的沟通与交流，了解孩子在校的学习情况，配合教师的教学工作，合理指导孩子的学习行为，以提高留守儿童的综合素质 （三）培养留守儿童的数学学习兴趣 兴趣是学生主动学习的必要动力，因此，在具体的教学过程中，小学数学教师应该运用多种多样的教学方法，培养留守儿童的数学学习兴趣，不断提高数学教学的质量，以提升留守儿童的数学水平。在教学过程中，小学数学教师应该充分了解留守儿童的数学知识水平、学习能力，根据不同学生的实际情况，合理评价留守儿童的数学学习行为，不断增强留守儿童的数学学习信心，以提高留守儿童学习的积极性和主动性。同时，在课堂教学过程中，小学数学教师可以根据教学内容，合理创设教学情境，充分调动学生的学习热情，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与程度 三、总结 总而言之，农村留守儿童小学数学学困问题不仅制约了学生综合能力的提高，而且严重影响着我国教育事业的快速发展，因此，在教育教学过程中，学校、教师以及家长应该彼此之间的交流与合作，关注留守儿童的数学学习情况，不