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创新创业教育师资队伍建设研究 　　摘要：师资的匮乏是目前创新创业教育发展中的一个瓶颈，尤其对于云南这样本来教育资源就相对稀缺的地区，这一问题尤为凸显。针对云南省目前的创新创业教育师资现状和存在的问题，从高校的视角进行思考，提出建议来解决创新创业师资匮乏的问题 关键词：云南；高校；创新创业教育；师资队伍；资源整合 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.077 0 引言 党的十八大提出了“实施创新驱动发展战略”的重大举措，提出要坚持走中国特色自主创新道路，以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，更加注重协同创新。同时在“改善民生和创新管理中加强社会建设”中提到了全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，加强教师队伍建设 我国高校的创新创业教育虽然在部分高校如清华大学、北京航空航天大学、温州大学等取得了良好的效果，但存在较严重的地区差异，尤以云南为甚。云南省自2009年以来在创新创业的研究与开展方面取得了一定的成绩，目前云南省主要是从这几个方面来开展创新创业教育：创新创业培训和辅导课程；搭建和提供创新创业试验平台；开展大学生创新创业竞赛和评选活动；政府出台相关优惠政策支持大学生创业；各机构和基地如学校创业园等开展创新创业教育研究工作 然而，总体来看，云南省的创新创业教育当前仍存在许多不足，主要表现在以下几个方面：创新创业教育的理念滞后；管理体制落后；课程开设形式单一；创新创业教育与专业教育的融合度不够；各种师资零星分散，未形成合力；政府扶持政策落实不到位等。云南省创新创业教育中存在的诸多问题，究其根源，师资队伍总量不足，整体水平偏低是制约其开展的瓶颈之一 1 创新创业教育的内涵 1.1 创新创业教育的界定 创新创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力和综合素养的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。而高等学校的创业教育就是使学生形成创业素养，能掌握开设新企业或创造新事业所需要的具体知识和技能的教育。而所谓的创业素养则是指一系列与创业有关的态度和能力，包括创业观念、创新精神与能力、自主性与独立工作能力、团队精神与合作能力、自信心、交流技能、在压力中工作的能力、分析能力、适应能力、时间管理能力、问题解决能力、风险管理能力、关注细节的能力、承担责任与决策能力、计划及组织与协调能力等 1.2 国内外同类研究现状述评 发达国家的创新创业教育开展得比较早，理论比较成熟，并已在高校中普遍实施，形成了较为鲜明的特色，积累了丰富的经验。一是教育理念强调战略性。二是课程设置凸显系统性。三是师资队伍注重实践性。发达国家注重选聘有实践创业经验的教师，十分重视培育和稳定创新创业教育师资队伍，大力提升教师的创新创业教育素质。四是教学过程突出体验性。五是资源整合体现有效性，发达国家的高校能将各种资源有效整合，让这些资源共同支持和参与到创新创业教育过程中 创新创业教育走进我国是在1989年，自从“创新创业教育”理念提出之后，国内学者对其内涵与实现途径进行了大量的研究和实践，取得了一定的进展，但由于起步较晚，目前这方面的研究还显得比较薄弱。从研究内容上看，主要集中在这么几个方面：一是开展创新创业教育的意义研究；二是创新创业教育比较研究；三是创新创业教育的体系和实证研究；四是创业课程设置的研究 对于师资队伍建设这方面的研究大多是放在整个创新创业教育的体系中来进行，基本未形成单独的模块来研究，主要是描述师资队伍的现状、问题并提出建议，并未用实证研究的方法得出相关的数据和较具有说服力的结论，也没有从构建师资队伍建设体系的方面来进行研究，因而对于创新创业教育师资队伍建设的研究有待进一步深化和系统化 2 云南省创新创业教育师资队伍现状 2.1 师资数量不足，质量不高，难以满足教学需求 开展创新创业教育的关键因素必须有充足优质的师资。创新创业教育是一门实践性很强的学科，其特点决定了从事创新创业教育的教师，不仅要理论知识充足，还要有丰富的创业经验和社会阅历。云南省的创新创业教育目前还处于起步阶段，创新创业教育还没有纳入常规教学管理，基本上没有高校设立创业教育学院和创业教育专业，从事创业教育的专职教师非常少，创新创业教育教师队伍不仅数量严重不足，且大多教师的知识与素质能力结构无法满足创新创业教育多学科性质的要求，因而基本没有形成专业教学团队。云南省高校创业教育师资队伍目前主要来自两方面：一是从事学生管理和就业指导的教师，缺乏专业知识；二是来自经