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初中数学探究式教学实验探究 　　摘要：新课改对于初中生数学模块有着明确的要求，就是以培养初中生自主学习为主要目的，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，给基础教育发展指明了方向。作为一个义务教育阶段的德育教育工作者，我们应该明白我们的职责不是教学生会，而是教学生学，而初中数学，结合它的学科特点，开展探究式实验教学，有利于培养学生培养自主探究和自主学习的能力，是教育的真谛所在，符合大纲要求。我结合我多年的工作经验，从以下几个方面，探讨数学探究式教学，希望给予同行一些借鉴，并与之交流学习 关键词：初中数学 探究式教学 实验探究 新一轮课改，是对当前我国教育国情做到一次适应性调整，但是由于我国经济发展不均衡，教育资源配置不平等，所以，造就应试教育的模式根深蒂固。而探究式学习模式是在这两种教育模式冲突的背景最好的一种数学教学方法。初中数学是义务教育阶段的一个重要科目，也是我高中数学打下基础，所以，初中数学教学显得格外重要。我在多年的数学教育岗位上，对于探究式实验教学有以下几点心得 一、探究式教学流程划分 （一）发现问题。发现问题比解决问题重要，就像出题人比解题人更高一等一样。所以，在进行探究式学习，第一步应当让学生发现问题，培养发现问题的能力 （二）自主探究。探究问题就是通过自己的方式去解决问题的一个过程，在这个过程中，可以运用老师上课授予的知识，但不是用固定的解题模板去套用，所以，这是一个探究的过程，而不是单纯解题的过程，培养的是学生独立自主和合作解决问题的能力 （三）开放引导。在发现问题和解决问题的过程中，学生主要依靠自己的力量和团队的力量，来解决待解决的问题，但是学生的知识面有限，所以不能一昧的靠自己去解决这么多问题，老师的作用就是指导方法和点拨思路。在学生探索的过程中，时刻观察学生的动态，在必要的时候给予提示，明白学生问题所在，在今后的教学中就有方向性 （四）建构应用。初中阶段学生由于天性，所以探索能力还是很强的，但是在归纳和总结方面，还是不尽人意，毕竟他们的知识层面浅薄，所以，在归纳方面有待提高，但是探究性学习需要的不仅仅是过程，更是要对探究后的结果进行总结，化为己用。此时，余姚老师发挥角色特点，给予学生一定的帮助，让他们对探究的结果进行总结和整理，吃透教学知识 二、操作方式及策略 （一）问题来源 探究性实验教学模式第一步就是发现问题，但是问题应该从哪里获得呢？首先，初中数学并没有多大的深度，主要问题都是来源于生活，服务于生活。所以，在发现问题上，主要在生活中寻找问题，初中数学都是比较实际的数学问题，比如鸡兔同笼，勾股定理等等，让学生在生活中去发现这些问题，拿到课堂上或者学习小组里去解决 1.设计探究问题 教师在研究教材时，可以有意识地设计一些探究问题，引导学生利用已有的知识和经验去主动探究新知。并且让他们提出问题，因为，提出问题往往比解决问题更重要。老师在设计问题时，一方面要考虑学生的实际水平，一方面要结合实际，让学生有兴趣去解决问题 2.课本结论问题化 现在的课本简化了学生探究的版面，一般直接将结论以文字的形式书写在课本上，如三角形内角和是180°，对于这样的结论，老师可以让他们探究，为什么三角形的内角和是180°，这样可以加强学生对知识的理解程度，也可以激发学生的学习兴趣 （二）探究方式 探究学习就是一探究为主要形式，但是探究的形式各种各样，效果也不尽相同。所以，老师要以一个高效的课堂探究教学方式，使得教学成果最大化。课堂探究主要强调自主，所以，老师在指引学生探究问题，前提保证他们是自主探究问题，虽然有合作，但是毕竟全程是以自主为主要形式，合作交流是在探究后对探究成果的一种分享 1.运用范例教会学生探究方法 即使初中阶段学生的学习兴趣比较浓厚，但是由于收到知识层面的拘束，他们对于探究问题的分析能力还是有待提高的，所以，老师们应该用范例教会学生探究方法，课本上还是学习资料上，有些范例还是比较经典，具有代表性。老师在引用这些经典例题时，加以引导，是学生更快的吃透知识点 2.在合作交流中探索 善于合作是当今社会人生存的重要标志之一。数学课程标准指出：“学生要学会与他人合作，并能与他人交流思维过程与结果”。教学实践证明，合作学习能够促使学习者意识到不同观点之间的差别，从他人的观点中获得启发和补充，在不同观点交流和碰撞中，对自己和别人的观点进行批判和反思。在合作交流中，我们的理念是：凡是学生自主探究，能解决的则不再合作交流。同时，合作小组可以是教师指定，也可以是自找伙伴合作交流。合作交流建立在个体探索的基础之上 三、结语 探究性教学，可以让学生学会如何去学习，为其后期以及终生的学习打好基础，在探究中，学生掌握了如何去观察、如