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初中汉语文写作教学策略探究 　　【摘 要】在初中汉语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用 【关键词】初中；汉语；作文；教学；浅谈 下面我就这些年来，在汉语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力 1.提高认识，从“怕”到“乐” “知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，首先要解决“知”的问题。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。 美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力 叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的 2.注重在阅读教学中强化作文指导 对部分学生而言，仅仅靠读自读，收效甚微。还需要在阅读教学中强化作文指导。如果说阅读好的课外书籍把学生带到了文学的海洋，那么阅读教学中的作文指导就是一座明亮的灯塔，为学生写作指明了前进的方向。教师可以通过对文章中出现的典型的写作手法、表达方式、遣词用句做出细致的分析解剖，让学生理解其中的精彩之处，理解何为文章之美。这样，学生在写作时才有据可依，才有了方向 比如，我在给孩子们讲朱自清先生的《春》这篇课文中“小草偷偷的从土里钻出来”这一句时，我告诉他们，“偷偷”这个词用的很妙，让句子显得妙趣横生。我还问他们“钻”字换成“长”行不行，于是很多同学就七嘴八舌的说，“钻”显得很有力量，而“长”没有，显得逊色了。我表扬了这些同学，然后补充了一句，“钻”更能表现小草强大的生命力。于是后来一次写春景的作文练习中，有很多同学用了这两个词，而且自己又想了一些，我觉得很不错。这些应该就是阅读教学中强化作文指导的收获吧。又如在讲《我的老师》时，我们师生通过分析七件事的作用，使学生明白要围绕中心选材，写文章要有详有略，克服了学生作文无中心、中心不突出、不会选材眉毛胡子一把抓的毛病 3.培养学生写周记的习惯，鼓励学生写日记 以上几点措施最终还是为“写”服务的，因为“写”才是提高写作水平的最终目的。写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践?D?D即“写”。凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“写”字。清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒蔬之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可；渐演至熟，自然易矣。”他在另一段话里又说：“谚云，读十篇不如作一篇。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽易，为之则难。沈虹野云：文章硬涩由于不熟，不熟由于不做。”这些话讲得都是极为中肯的。要学生多写，最好的方法之一就是培养学生写日、周记的习惯，内容可以不拘一格，所有可写的东西都可以信手拈来?D?D可以是一份心情或感悟，可以是一件小事，也可以是一片小风景……这样做一方面实践了自己掌握的理论知识，另一方面也是把日常生活中的点点滴滴记录下来，积累了写作素材 4.重视创新的修改与评价 在评价时不要使用统一标准，而应进行弹性的评价指导。要“因材施评”，力求反映学生的进步，而不是反映学生的写作水平。面对学生作文，教师首先要认真阅读做忠实的读者；其次再做客观的评论，使学生既看到长处，又知道存在的问题及怎样修改。在评价上，应开放学生自评，学生互评，教师点评等诸多模式。尤其是学生互评，这是提高学生写作能力的极好方式。一开始时可以让学生找出文中写得好的句子，用得好的词、典故等。与此同时，让学生学会修改文章的不足，可以从修改字、词、句入手，把用错的标点符号、错别字、不通的句子改过来，改完字词句后再修改段落结构，最后下评语，把自己对这篇文章得失的看法表达出来，把评改的心得与别人交流。这也是一种锻炼，学生能由别人的不足进而提高自己的写作水平。