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在阅读教学中促进学生思维能力的提升 　　内容摘要：教学实践告诉我们：思维能力的培养很多时候得益于老师的“顺情而教”、“顺势而导”。在语文课堂阅读教学的活动中，展开相应的思维激发，对学生思维能力、思维方法、思维态度等思维要素进行系统的训练，以增强学生理解课文词、句、段、篇的能力，对学生探究、合作的激情能够更充分的调动和发挥，实现对学生进行知识传授的同时，激发学生的思维兴趣，培养良好的思维习惯和思维品质，使学生由乐思到善思，发展智力，从而提高学生总体思维水平，促进学生将所学的知识转化为能力 关键词：思维训练 思维激发 乐思 善思思维能力 《九年义务教育语文课程标准》提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。”教学实践告诉我们：思维能力的培养很多时候得益于老师的“顺情而教”、“顺势而导”。在语文课堂阅读教学的活动中，展开相应的思维激发，对学生思维能力、思维方法、思维态度等思维要素进行系统的训练，以增强学生理解课文词、句、段、篇的能力，对学生探究、合作的激情能够更充分的调动和发挥，实现对学生进行知识传授的同时，激发学生的思维兴趣，培养良好的思维习惯和思维品质，使学生由乐思到善思，发展智力，从而提高学生总体思维水平，促进学生将所学的知识转化为能力 一.立足作者的行文思维，培养良好的思维习惯 1.从“表象”入手制定教学思路，训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维速度快，即能对问题迅速作出反映。高速发展的现代社会需要的是反应迅速、思维敏捷的人才，而快的反应、敏捷的思维并不是天生的，需要经过长期的训练才能形成，可通过不同的教学手段，加快教学节奏，持久地加以训练。如短时间内把一些词语连成一段话；成语接龙、问题抢答等方面训练，让学生大脑处于一种高速运转的氛围中，训练学生思维敏捷性 从“表象”入手来制定教学思路，调动兴趣，进行有效的教学内容重组。《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。课文写得生动活泼，妙趣横生。学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙，不易被学生真正把握到 2.合理探索，训练思维的独创性。思维的独创性指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，能有主见地分析判断。在阅读教学中，鼓励学生去疑――质疑――探索――释疑，努力为学生提供独立思考、自己提出问题、探索问题的空间，从而锻炼思维的独创性。如教学中让学生展开想象的翅膀，读写结合，培养其思维的独创性 在质疑中探索思维独创性。教学时可采用情境教学法。如《跨越百年的美丽》一文，教学中先出示居里夫人的照片，让学生结合自己课外搜集的资料来谈谈对居里夫人的印象，学生感受居里夫人外在美的同时，也通过介绍她的科学成就来感受居里夫人的伟大，激发学生解读：什么样的美丽能够跨越百年？跨越百年的美丽究竟是什么？珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生积极、主动地参与学习，使孩子们真正成为课堂中的小主人。在质疑中探索，训练学生不依赖、不盲从，有个性地分析思考的思维独创性 3.依据学生学习的特点，培训学生阅读思维。培训学生阅读思维的一个前提就是要让学生感觉出语言的美，或者有味，或者有道理等。依据学生学习的特点，重组教学的内容，让学生有“通感”，更准确理解、领悟文章的主旨，觉得写得好而妙不可言，读得有味，更扎实和有效地进行语文知识和能力的学习，内质的文学含蕴在学生心里慢慢生根发芽――阅读思维、文化思维形成。如曾经执教过一个班级，学生为艺校舞蹈班学员，喜好并擅长表演，具有强烈的表现欲望，肢体语言、动作、表情较丰富。根据学生实际，在教学中多采用表演等形式进行教学内容的深加工，使课堂教学方式适宜学生，调动学生在参与课堂学习中感受语言的美、品味语言的味、领悟文中的理，从而培训学生阅读思维 二.纵横比较中读文思考，挖掘思维深刻性 1.比较赏析，训练思维的深刻性。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”在教学《跨越百年的美丽》一课设计中，尝试运用比较赏析之类的形式激发学生对语言信息的兴趣。为帮助学生理解“美丽”的多层内涵，让学生默读课文，看看课题中的美丽到底表现在哪些方面？并用简单的词句在段落旁做个批注。学生读文归纳出居里夫人的美丽之处，然后自由读段，赏析作者如何用具体事实来展现课题中的美丽。学生勾画能表现课题中美丽的语句，对重点语句进行品析，写出自己的理解和体会，然后领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。这一步骤锻炼了学生理解分析、归纳概括的能力，使学生意识到居里夫人的美丽重点在