基干低年级小学语文识字教学探析.docVIP

基于低年级小学语文的识字教学分析 　　【摘 要】中华文化源远流长，而文字也成为了其载体，是传播中华文化的重要工具。我们从小学或者是更小的时候就已经对文字产生了不同程度的兴趣，对于阅读类型的文章，我们也表现出了不同的喜好。可是我们经常会由于识字量的缺少从而导致了我们阅读受阻，最终形成了一定的阅读障碍，这样就会使得我们对阅读失去了兴趣。基于以上这些，本文从低年级小学语文的识字教学入手，提出了一些有效的教学方法，通过理论与实际结合，激发学生对识字认字的兴趣 【关键词】低年级；小学语文；识字教学；研究分析 作为阅读及写作的基础，识字是低年级小学语文教学中重要的一个教学环节的，在这个环节中，我们需要先将同学们的学习热情激发出来，使其有一个愉快地学习氛围，这能够使同学们更加牢固并且乐于识字这个过程，让同学们在愉悦中学习。识字的教育目的之一就是让同学们从心底里认可语文这一学科，我们不能让同学们通过死记硬背来识字，要改革创新，使同学们能够通过游戏，通过生活认识生字，这样不仅能够科学合理地提高教学效率，也能让同学们，在学习中体会快乐 一、开发一些课堂小游戏，激发同学们的识字兴趣 由于同学们处于低年级阶段，心理还不够成熟，并且对事情有着探索欲和求知欲，他们往往会对一些新奇的事物产生浓厚的兴趣，反之，对于乏味的事情没有积极性和探索的欲望。由此老师可以在低年级语文识字教学策略中，从学生们这一特点入手，尝试在课堂上引入一些这个年龄段普遍喜欢的课堂小游戏，并且与其识字教学内容产生一定的关联，这样不但可以充分地带动同学们的学习热情及积极性，能够让他们在轻松愉悦地课堂中理解汉字的含义，而且还可以把单调乏味的课堂识字教学过程变得活泼有趣，这就实现了我们一直所推崇的在快乐中成长的教学目的。例如，我们可以将字的字形和意义编成字谜，让同学们去猜，去读，调动学生们的积极性和主动性。比如毯子的“毯”字，谜面我们可以编成“一堆毛，两把火，躺在上面很暖和”。小朋友们猜对后就会非常感兴趣。我们也可以编儿歌识字，儿歌内容简单，有的非常押韵，有的读起来琅琅上口，饶有兴味。这样一旦便被记住便难以忘记 二、使同学们和汉字“面对面”交流 一些教育家总结出教育的主体为生活，而生活既是教育又是学校，教学要做到统一。这个理论既是现如今这个大的教育背景下的理论，又可以作为创新性学习的典范。著名的陶先生曾说过应该以孩子们的生活体验及感悟来解读生活。识字并不是非常困难的学习活动，它应该是一件趋于生活化的事情，为此，我们应该引导同学们在日常生活中寻觅随处可见的汉字，例如，道路上随处可见的广告牌、各处的文明标语，若是教师肯将心思投入到其中，同学们就会是生活的探索家。基于生活既是教育这一观念，不仅仅是老师，家长们也要积极地引领孩子们从生活中发现汉字、学习汉字。例如，因为小孩子们好奇心影响下，每当经过有牌子的商店或者是楼房时，都会下意识地想要读出，在这个时候，我们可以对孩子进行科学地指导，这在无形中就加强了孩子的知识面；在超市中，当我们选购商品时，可以将产品的说明给孩子看，这样不仅仅能够使孩子们认识更多的汉字，也能够使他们了解到更多的生活知识，这都会在无形中使其认识更多的汉字 三、小组互助以及诵读 首先小组内的成员要互相帮助，在整个教学识字的过程中，要以因材施教为原则，有效的进行学习。小组内的成员互相检查生字和词语，把容易混淆的词语整合出来，并且大家要一起讨论，用什么样的方法能记住这些生字和词语，其次是师生间的互相帮助，老师也需要把小组内容易读错和混淆的生字和词语整理出来，并且让小组内的成员谈一谈怎样才能记住，与此同时，老师还需要进行引导和点拨。在这个环节当中，老师可以传授各种各样的识字方法，例如，可以根据汉字的结构、比划、形近字对比以及同音字，例如，第一部分，先用转盘识字的方法给基本的字“青”加偏旁部首，转出“情、清、请、晴等等一些汉字，与此同时也可以相应地列出一些词汇。同样也可以用猜字谜游戏的方式，另外还可以创造很多各种各样的识字游戏让同学们记住生字。通过这些有趣的方法，就能够让课堂变得多姿多彩，同学们也会更佳有兴趣的去学习生字。最后，一定要将识字和诵读进行统一，把识字融入到诵读当中，在学生们掌握生字以后，可以让学生们阅读各种书本，将范文读熟，这样，用读的方式代替讲课，在诵读当中感悟生字。伴随着学生们朗朗的读书声，学生们识字的氛围也会变得轻松愉悦 四、联系生活积少成多 新课程标准中，要求要充分利用儿童们的生活经验。识字的教学不应该仅仅局限于课堂，它也绝对是不能与生活脱离关系的，在现实生活中，社会就是一个大课堂，老师要充分的引导学生利用课余时间来观看一些影视作品、阅读图书、广告标语以及杂志，在这个过程中，能充分的扩展学生们的识字量，让他们的知识积少成多。