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基于应用型人才培养模式的实践教学改革研究 　　 摘要：培养“应用型人才”，实践教学是其基本保障之一。本文结合校内、校外实践教学的多种形式，分析如何优化实验课教学，如何多方位构建校内、校外实践平台，并提出相应的对策。最后，从本校的实际情况出发，提出了要提高人才培养质量还得加大力度培养雄厚师资力量的观点 关键词：应用型人才;培养模式;实践教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0102-02 实践教学在高等教育中一直占据着重要地位，无论是在研究型人才、应用型人才培养方面，还是在技能型人才培养中都具有不可替代的作用[1]。尤其是在2014年3月，教育部将促使600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变，这使得各省应用型大学试点随即启动，纷纷探讨应用型人才培养模式，并进一步强调了实践教学在该培养模式下的重要性 一、以培养应用型人才为目标，强化实践教学 应用型大学关键在“应用”二字，它的核心任务就是要培养应用型人才。应用型人才要有科学、全面和系统的知识体系，它重视知识和技术的应用能力培养，因此不仅要具备扎实的理论基础，同时还应具备较强的动手能力和灵活的科技运用与转换能力[2]。而在高校教学中扮演着重要角色的实践教学，不仅可以强化理论知识，使学生具备扎实的基本功，还能提高学生的实际操作能力和动手能力。不仅可以检验知识体系的科学性，还可以提高学生思考问题、解决问题的能力。除此之外，还可以提高学生的创新能力，将理论知识转化为技术，将技术转化为生产力和产品[3]。因此培养应用型人才，建立应用型大学，强化实践教学意义非凡 二、优化实践教学体系 培养应用型人才，不仅要注重培养理论知识的教育，更要在此基础上加大实践教学的力度。目前各高校都十分重视实践教学，形式更是多样化，不仅有校内的理论带实验课教学、课程设计、毕业设计以及成立创新实践中心，还有校外与企业合作的实习基地建设或者通过项目驱动学生的创新能力等多种形式。尽管如此，我们的实践教学仍存在诸多不足，所以要取长补短，优化实践教学体系 （一）多元化教学方式优化实验课程教学 实验课程教学效果多取决于实验室硬件建设和教师的教学质量。实验课教学由指导老师课前设计好实验，约定好实验步骤，学生做好预习，这种方法可保证师生在规定时间内完成一定的工作量[4]。但是学生的积极性、主动性、创造性无法得到有效激发。为了改进这种实验教学现象，将结合校级示范实验中心电工电子实验中心的建设，倡导启发式、探究式、讨论式等多种方法以提高教学质量，学习国内外的优秀方法，大胆改革创新，鼓励学生提出问题、质疑，提高学生的自学和思考问题的能力。课程实验一般设有验证性、设计性和综合性三类实验，验证性实验只要学生做好了预习能较快完成，对于以2个学时（90分钟）为单位的实验课堂，剩余的时间里我们可以采用“启发式教学”，引导基础较好，能力强的学生探索是否可以将该实验进一步优化，这样不仅夯实了学生的基础知识，也让其养成了思考问题的习惯。设计性实验中，我们倡导“问题式教学”方法，其中如何设计合理的问题成为关键。结合要完成的实验任务，我们会从任务的目的出发，从解决问题的方法，所需要的工具，最终的方案设计及可行性分析等方面提出相关问题，每一个问题不深入解释，以便留给学更多思考的空间，帮助提高其分析、解决问题的能力。在综合设计性实验中，我们要摒弃教师自身的惰性思想，杜绝总给学生多年来一成不变的设计题目，可以结合当今的研究热点和科技前沿拟定综合性设计题目，尽管这是一个挑战。设计过程中，教师可直接参与到学生查阅文献、拟定设计方案、验证方案的可行性直至最后的方案实施、测试等环节，这样不仅提高了学生学习的积极性，更调动了他们探索新知识的主动性。教学方法并无固定的，所以教师必须在教育实践中不断摸索，从学生实际出发，以提高其学习积极性，提升其动手和实际操作能力，激励其创造性思维为目的，不断地改进和创新实验教学方法 （二）多方位构建校内实践平台 为保证实践的正常运转，实验室等硬件建设则是一项艰巨的任务，它不仅需要不断扩大实验室的建设规模，更要提升实验室建设层次。在校内的实践平台方面，我院除了建立校级实验教学示范中心外，还成立了专门的创新实践中心。中心每年进行一次招新，鼓励大一、大二同学积极报名参加，让同学们尽早地进入实验室，适应课题科研工作，熟悉科研的一般流程，同时聘请有实践经验、精力充沛、科研能力较强的老师加入创新中心对学生进行指导。学生通过加入创新中心，他们不再感觉课后的空虚，而是只要有时间就会泡在实验室，看书、查资料、参与老师的课题，或者自己独立申请并完成大学生创新项目。除此之外，学生们每年都会积极备战“全国大学生电子设计大赛”、“湖北省电子设计