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基于批判思维的读写整合教学案例 　　【摘 要】文章针对我国学生缺乏质疑和批判精神的现状，以The story of an eyewitness的教学为例，分析了如何通过读写整合，实现学生批判思维意识的培养 【关键词】批判思维；读写整合 【基金项目】本文系厦门市教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“高中英语文学阅读动力机制研究”（课题批准号：14013）的阶段性成果 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）31-0076-02 目前，多数教师在阅读教学中都没有引导学生对课文主题和作者观点进行思考，学生只是被动地接受知识，缺乏质疑和批判精神。学者袁振国指出：“中国衡量教育成功的标准是把有问题的学生教育得没问题，而美国衡量教育成功的标准则是把没问题的学生教育得有问题。”帅培天也指出，比思维缺陷更可怕和危险的是没有意识到自己思维有缺陷，因此，作为英语教师，有责任培养学生的批判思维意识。英语教学不仅教语言形式，内容也要并重，同时，还要引导学生在阅读理解中思考，然后，促使他们通过创作表达自己的思想 一、教学分析 1. 教学内容分析 本课教学内容The story of an eyewitness（Module1 U4 WB P65）是人教版高中英语必修一第四单元workbook部分。本文为文学作品，具有传奇色彩，内容属于虚构，为学生提供了广阔的思维空间。人教版教材每单元以一个话题为中心，本单元话题为earthquake，教材student book中的阅读文章A night the earth didnt sleep同属于地震的话题，但是纪实作品。同一话题的两篇文章具有不同特点便于学生对比，若学生能以批判思维的眼光分析其不同，将有利于培养和训练其批判思维能力 2. 学情分析 学生已学完student book 中的阅读文章A night the earth didnt sleep，对地震话题有所了解，具有一定的背景知识。此时，若再学习同一话题的不同体裁文章，往往有助于激发他们的学习兴趣，同时，还可以通过调动已有图式，开展批判性思维的教学活动 3. 教学目标 （1）To train Ss critical thinking. （2）To understand and analyse the text. （3）To find out different opinions with the writer and give reasons. （4）To learn the language style of the text. （5）To imagine and create the scene of the earthquake according to the writer. 4. 教学步骤 Step 1. Pre-reading. Talk about the writer and his works. What do you know about Jack London？Have you ever read his works？What features does his work have？ 【设计说明】：本环节主要用于激活学生的已有图式，了解作者及其作品特点，有利于接下来的理解和分析 Step 2. Reading ①Listen and read the article. Try to imagine the scene according to the writer’s description. 【设计说明】：本篇为短篇小说节选，描述了当年旧金山地震的场景，适合学生在语言理解基础上发挥想象力，构思作者心中描述的地震画面，对文章实现整体大意的把握 ②Find the writers point of view. Write an adjective to describe how the author felt about the earthquake and what it did. Write an adjective to describe how the author felt about the people during the earthquake. 【设计说明】：训练学生对文章的理解、分析能力，找出作者的观点，用形容词描述作者的感受，也训练学生的概括能力 Step 3. Discussion.Do you believe the writer’s description？Give reasons. 【设计说明】：引导学生对作者描述进行思