基干新课程小学数学课堂教学即时评价.docVIP

基于新课程的小学数学课堂教学即时评价 　　摘 要：教育体制改革进程的不断深化和素质教育的全面开展，为小学数学课堂的科学化发展提供了重要的条件，小学数学是学生在小学学习阶段的基础性科目，课堂作为学生学习和教师授课的重要阵地，应采用人性化和科学化并行的教育评价方式，以此来实现小学数学课堂教学效果的最大化，促进学生身心的全面发展。基于此，从课堂即时评价的概述为主要出发点，论述了及时评价应用于新课程小学数学课堂教学中的必要性，探讨基于新课程的小学数学课堂教学即时评价的策略，旨在引导学生思维和情感的可持续发展 关键词：新课程；小学数学；课堂教学；即时评价 素质教育的培养目标是培养具有综合能力的素质型人才，数学作为小学教学科目的基础性学科，能够有效地培养学生的逻辑思维能力和创新性能力，为学生对问题的思考提供正确的方向，课堂教学的方式和评价体系的科学化设置具有一定的艺术特征，目的在于激励、鼓舞和唤醒学生学习数学的兴趣。因此，在新课程背景下采取何种方式对小学数学课堂教学即时评价进行科学化的设置成为教育工作者的当务之急 一、课堂即时评价的概述 课堂即时评价是指教师在课堂教学过程中对学生的回答、态度、行为等方面进行即时的点评，课堂即时评价是课堂教学的重要环节，与课堂教学相互依存，两者相辅相成。课堂即时评价具有鲜明的过程性特征，根据学生在课堂中的具体表现对学生进行针对性的评价，在评价过程中所形成的教育理念和价值观念，将对学生身心的全面发展起着重要的作用，在评价过程中，相关教育工作者要遵循学生身心发展的客观规律，坚持主体性、针对性、艺术性、真实性和多样性的原则，以此来发挥课堂即时评价的监督和导向功能 二、即时评价应用于新课程小学数学课堂教学中的必要性 素质教育重视学生的思想道德修养、综合能力、个性化发展和身心的全面发展，新课程是素质教育实施下的重要改革内容，将即时评价应用于新课程小学数学课堂教学中，是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，在教育和评价过程中重视学生的主体地位，更加关注学生的内心独特感受和情感体验，是素质教育改革和提升我国国民基本素质的必由之路。小学阶段是学生身心发展的黄金时期，将即时评价与课堂教学紧密集合，能够保证教学活动朝着科学化、规范化和人文化的方向发展，在课堂教学过程中教师通过生动形象的语言，对学生的思想行为、学习态度等方面进行系统化和即时化的评价，能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，使其获得精神上的满足，促进学生的全面发展 三、基于新课程的小学数学课堂教学即时评价的策略 1.尊重学生的个体化差异 在教学过程中，小学数学教师要将以人为本的可持续发展观作为评价理念的重要指导思想，形成以生为本的即时评价理念，尊重学生的个体化差异，采取有针对性的小学数学课堂即时评价方式和策略。在评价过程中，教师要站在学生身心发展的角度，对学生的探究能力、创新能力和个性化发展做出不同的评价。比如，人教版数学“数和数的整除”一课中，提问“因为24能被8整除，所以24是8的（ ），8是24的（ ）”针对学生的回答的不同进行即时的评价，对于回答有误的学生要肯定其学习的态度，帮助其树立小学数学的学习信心，并对其进行鼓励 2.营造轻松、愉悦的课堂教学氛围 轻松、愉悦的课堂教学氛围，能够使学生的心绪感到放松，在这种情况下，学生的思维往往处于高度的活跃阶段，能够使即时评价的效果发挥到最大化。在小学数学课堂教学过程中，教师要以正确的教学理念为基础，对学生的身心走向有着全面的了解和掌握，善于紧抓课堂教学中的各个环节，并以此为课堂教学即时评价的出发点和落脚点，运用生动形象、富有乐趣的语言和行为对学生进行鼓励。例如，“认识分数”一课中，教师设置相应的教学情境，“像1/2这样的数为什么叫分数？”“半块蛋糕为什么要用1/2来表示？”，教师可以通过大屏幕播放指出：“1”表示1份，“―”表示平均分，“2”表示平均分成2份，激发学生的想象力，调动思维能力，通过积极、乐观的语言或肢体活动，使学生与教师产生精神和情感的共鸣 3.准确掌握课堂教学即时评价的时机 教师要准确掌握课堂教学即时评价的时机，教师在小学数学课堂教学中要善于抓住学生的特点和心理状态，准确抓住课堂教学即时评价的最佳时机，与学生建立畅通性、良好性的沟通交流机制，加强学生与教师精神和情感的双重交流。例如，“乘法的运算”一课中，教师要对这一节课的内容进行有效的提问，以3+3+3+3+3+3为例，引导学生观察、思考：如果有更多的3相加，比如10个3，100个3，甚至更多，谁愿意来写这个算式呢？对于积极回答的学生要及时评价鼓励，对于回答有误或者较慢的学生要进行有效引导，延长即时评价的时间，保证即时评价的精准性 综上所述，课堂教学即时评价作为数学教学的重要环