基干高职中外合作办学建筑工程类专业问题研究与对策.docVIP

基于高职中外合作办学建筑工程类专业问题的探究及对策 　　摘 要：本文针对高职院校中外合作办学建筑工程类专业存在的问题进行探究，以根本原因分析法为工具从典型案例的现象入手并找出影响该类合作项目问题存在的根本原因，提出相应对策，为建筑工程类合作办学项目提供改进思路与发展方向，以确保我国中外合作办学事业的科学健康发展 关键词：建筑工程类 中外合作办学项目 高职院校 根本原因分析 1 研究背景 在经济全球化的驱使下，我国建筑工程企业与国际建筑工程市场有了更频繁的互动与来往，大量具有国外建筑工程教育背景的相关人才被国际社会所需求，而受现实条件的制约导致不可能有大批人员去国外接受相应的教育。有别于本科院校的综合培养，高职高专院校致力于培养具备实操性的专业技术性人才，截至到2014年统计数据显示，高职高专层次合作办学数量占整个高等教育层次合作办学总数的37.3%。 为此，为培养出具备良好职业素养、知识精、英语强并能满足国际建筑工程用工市场需求专业性人才的建筑工程类专业，在高职院校中外合作办学项目中应运而生。然而，相较于对专业知识、英语能力要求较浅的商科类合作办学项目来说，中外合作办学项目建筑工程类专业面临着新一轮的挑战，正如预期所说，我国高等教育中外合作办学项目是否能为国际建筑工程行业培养出让家庭、企业、社会、国际用工市场都满意的高品质人才还亟待考证 综合该类研究现状来看，目前关于中外合作办学建筑工程类专业的研究数量远不及经济、管理等商科类专业领域的研究，具体情况可分为两点：其一，为数不多的此类研究多聚焦在某一层面，如：课程体系建设、英语课程对接、课程教学、合作办学项目管理、模式、品牌和沟通等研究层面上；其二，建筑工程类问题研究多集中在中澳合作办学项目上，而中英合作办学项目的案例分析多与建筑工程类无关。为填补系统性研究这一领域缺少对中英合作办学专业建筑工程类问题探究的空白，本文将以四川某高职院校建筑工程类中英合作办学项目为例，以根本原因分析中的why-why因果分析为工具，从现象入手，对存在问题进行层层探究并找出对策，旨在为其他高职院校合作办学建筑工程类专业提供参考与思路 2 运用why-why分析法以四川某高职院校中英合作办学为例 Why-why分析也被称作“五个为什么分析”，属于根本原因分析工具的一种，该方法先从现象入手并通过询问“为什么”来识别因果关系链，并通过不断提问为什么前一个问题会发生，逐步找出问题的根本原因并制定预防措施或解决办法。在组织管理领域内，根本原因分析可以帮助组织内的利益相关者发现组织存在的问题并制定出相应的解决方案。该方法主要由四个部分组成：把握现状，原因调查，问题纠正，通过“差错防止”过程进行预防，本文将跟随这四个部分逐一对案例进行分析 笔者选择该所高职院校中英合作办学项目作为案例分析原因有四：第一，该项目属于“3+0”项目，学生为双学籍注册，两校课程对接，学分互认，学生在国内学习三年顺利修满双方院校规定学分后便可获得中、英双方院校文凭，这种嫁接型模式汲取中西方优势，学生不出国门便可接收教育，真实地了解国外文化与生活，既经济，又安全，已成为中外合作办学模式的常用模式，具有普遍性 ；第二，该项目目前运行已进入第五个年头，项目既不算缺乏经验的新兴项目，亦不经验丰富的老项目，有已经取得的成绩也有面临存在的系列问题，具备可研究性；第三，该项目已经送走两届毕业生，招生规模从第一届的几十人迅速扩大到几百人，是顺应当今国际建筑行业人才需求，符合中外合作办学专业结构多元化发展需要而存在的产物，具备实时性；第四，被选取专业亦是该校建筑工程类王牌专业之一，原专业培养学生的人才质量均受到来自家长、企业、社会和同行院校的一致好评，该项目具备典型性 （一）把握现状 经笔者粗略统计，该项目第一届毕业生中有近40%的学生没有顺利拿到英方毕业证书，第二届毕业生情况有所好转，但仍有30%以上学生无法获得英方毕业证书。因该项目为嫁接型项目，英方专业课程学分也计入到毕业总学分中，学分的相互绑定意味着如果英方专业课程挂科，学生将无法获得任何一方的毕业证。考虑到绝大部分学生今后就业意向是在国内，英方专业课程的不合格并不会直接影响学生国内就业能力的缺失，针对该问题，学校做出紧急处理：学生可以通过重修或重考的方式用中方相应专业课程替代英方该门课程获得学分，延迟毕业最终拿到中方毕业证，但由于英方专业课程板块的学分缺失，学生终与英方毕业证书无缘。然而，此现象已经开始影响到项目在校学生对英方专业课程的关注度与学习积极性，如任其继续发展将影响到项目整体办学水平、专业品牌和学校口碑 （二）原因调查（“五个为什么”调查） 1.“为什么出现上述现象？” 直接原因源自挂科率较高的英方专业课程，从学生方面来讲，一方