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基于高阶思维的数字出版理论教学优化策略研究 　　【摘要】针对国内数字出版理论教学的现状与问题，基于高阶思维等相关理论，提出数字出版理论教学的现实需求和目标，探讨理论教学的优化原则和策略 【关键词】高阶思维；数字出版；优化策略 【作者单位】丛挺，上海理工大学出版印刷与艺术设计学院 【基金项目】 本文受2015 年度“精品本科”教学改革项目《“产教融合”数字出版人才培养机制的探索与实践》（编号：2015-JPBKZ-002），上海理工大学人文社科基金项目（编号：16HJSK-YB06），上海市教育委员会科研创新项目（编号：15ZS044）和上海高校青年教师培养资助计划（编号：ZZslg15066）资助 随着数字出版产业的迅猛发展，数字出版人才培养与教育成为业界和学界热议的话题，相关学者针对数字出版人才需求、培养机制、课程设置以及教学模式等方面展开了大量研究。据笔者在中国知网上的不完全统计，截至目前，与数字出版教育相关的期刊论文数量超过120篇。我们通过对相关文献的梳理发现，研究者更多地将精力投在实践教学方面，对理论教学的关注明显不足，其中与数字出版实践教学相关的文献数量超过30篇，而与理论教学直接相关的文献却几乎没有。从行业发展的长远角度考虑，如果一门学科仅仅将目光集中在实践教学层面，缺少来自理论教学层面的有效支持，是无法培养出具备可持续发展能力的创新型人才。上海师范大学陈丽菲教授从针对该校编辑出版学专业毕业生就业情况的统计发现，过分专注于计算机编排技术和电脑排版等技术实践类课程的学生（即仅这几门课程的成绩优秀者）在之后就业中居于竞争劣势[1]。与出版专业类似，同样属于应用性学科的城市规划专业，其理论课程也经历了从无到有、从忽视到重视的过程。相关学者指出，理论教育的不足导致规划从业人员在规划实践中处境尴尬，或限于行业视角，与社会发展要求脱节；或盲目采用标准技术手段，因千城一面的规划而饱受诟病[2]。由此可见，在行业发展日新月异的今天，深入反思数字出版理论教学的现实问题，有助于厘清数字出版的人才培养目标，完善数字出版教学体系，为产业可持续发展提供强劲动力。基于此，本文从数字出版理论教学面临的问题入手，结合高阶思维能力培养的教育理念，提出理论教学的现实需求和目标，探讨优化数字出版理论教学的基本原则和策略 一、数字出版理论教学的现状与问题 近几年，随着各高校编辑出版学专业课程体系的数字化演进与部分高校数字出版专业的开设，数字出版教学呈现快速发展态势。调查显示，目前国内大部分编辑出版学专业都开设了数字出版相关课程，其中既包括理论概述类课程，如数字出版导论、网络出版实务等，也包括技能操作类的课程，如网络编辑、现代出版技术、高级语言程序设计等[3]。相对于原有的编辑出版学课程体系，数字出版课程中技能操作类课程的比重更高。当然，仅从课程设置的情况来看，我们并不能得出数字出版理论教学合理与否的结论，还需要结合教学思路、方法和内容等方面进行分析。根据笔者与相关高校教师的交流反馈情况来看，目前数字出版理论教学面临以下问题 1.对理论教学存在认识上的偏差 正如上文所提到的，相较于编辑出版学课程，数字出版课程增加了技能实践类课程的比重。这一方面是由数字出版本身的技术特性决定的，另一方面反映了从业者对数字出版课程的固有认识，即数字出版缺乏成型的理论体系，相关课程不应空谈理论，而应侧重于技能实操教学。尽管业界和学界没有完全否认数字出版理论教学的必要性，但是对其实际价值往往持一种怀疑态度。事实上，当理论课程已成为“虚”的代名词时，认真钻研理论教学的基础共识也就无从谈起。因此，如何回归对理论教学本质的正确认识，是优化数字出版理论教学的重要前提 2.理论教学准备不足 从数字出版理论教学的实际情况来看，教学理念、师资与教材等方面准备不足是普遍存在的问题。目前，以“数字出版导论”为代表的理论性课程一般依托相对有限的教材资料或教师自编讲义，教学内容的体系化程度不高，教学方式则以单一的知识传输为主。当然，我们必须承认，数字出版理论教学准备不足有其客观原因。首先，每一门应用性学科的理论教学都与其所处的社会和行业发展存在一定关系，前者的发展水平在很大程度上受制于后者的发展阶段，这集中体现在教材编写、师资队伍建设等方面；其次，相较于实践教学对实验设备、软件系统与教师技能等方面的刚性要求，理论教学往往更依赖于专业理论体系、教师思维品质、案例素材等相对软性的条件，这使得理论教学的显性门槛较低而隐性门槛较高，虽然大部分高校都开设了理论课程，但最终的教学效果往往不尽如人意 3.理论教学与实践教学相互割裂 作为一门应用性学科，理论与实践的紧密结合是学科发展的基本目标，本质上讲前者是告诉学习者该做什么，后者则是回答怎么做。然而目前，