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基础护理教学中的情境教学模式设计及应用 　　【摘要】情景教学模式在基础护理教学中的应用，有助于显著提高学生学习兴趣，促进基础护理高效课堂的构建。本文则对基础护理教学中的情境教学模式设计及应用分析 【关键词】基础护理教学 情境教学 设计 【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0231-02 情境教学法也就是在教学中，教师有目的性地导入一些具有情绪色彩、形象生动的具体场景，让学生能深入到场景中，帮助学生理解教学内容，促进学生心理机能的发展，从而激发学生学习的积极性，提高学生的适应能力 一、情境教学模式在基础护理教学中的实施意义 （一）教师通过将信息技术和护理学学科进行统一整合，经过多媒体再现情境，使那些本来抽象不易理解的知识形象化、具体化，其画面的生动趣味性，能吸引学生的注意力，学生不再是机械得模仿，有利于提高学生学习的积极性和主动性，使教学效果不断提高 （二）有助于培养学生的行为导向。行为导向观是情景教学法在护理学教学中的直接体现。它不仅要求学生在理论知识的学习，还要强化学生分析解决问题的能力、沟通协调能力以及遇到问题，处变不惊，能快速灵活地应对。因为基础护理是一门实践性很强的学科，注重学生在实际工作中的操作，所以，通过特定场景下的情景教学，根据教材内容，分配角色，学生既可以是情景教学的观看者，又可以是情景的参与者，既提高了学生学习的积极性，又锻炼了学生的实践操作能力 （三）有利于培养护理学生的沟通协调能力。以情景教学为主的基础护理教学能激发学生积极思考问题，勇于探究，培养实践能力，通过教师创设情景，可以使学生的感知能力有所提高，激起情感，促进学生进入情景中，通过对教师提出的问题，进行多角度，多层次的分析，对不同观点进行相互讨论。既要让学生成为一个陈述者，表达自己的观点、意见，总结自己的操作经验和失误的地方，又能让学生成为一个学习者，倾听别人的观点，吸取他人成功的经验 二、情境教学模式在基础护理教学中的设计及应用 （一）介绍情境 首先需要引导学生对护理学产生兴趣，想要提高课堂教学效果，就必须能够创设激发学生兴趣的教学情况，同时引导学生非常想知道问题答案，但是必须要通过自己努力才能得到答案的情境。因此，在上课之前，教师必须根据教学大纲和教材内容，进行情境创设，并且要在前一节课结束后就把下节课的情境展示给学生看，给学生留充足的时间让他们去查阅相关资料。并且教师在介绍情境时，则可以简单介绍情境基本情况，其中包括病史、生命指标以及诊断问题等等，之后即可以分组进行探讨 （二）查找资料 在各个小组中，组长需要将具体的角色和任务分配给组员，各组员则可以进行资料查询，资料查询可以是图书馆、网络信息以及教材或者深入到医院中，对临床护士、医生等收集资料，教师需要参与到学生的资料查找过程，但是不用过多干涉，主要作用是对学生的资料整理起到引导作用，以能够有效培养学生的相互合作以及提高解决问题的能力 （三）小组讨论 在各小组成员均获得丰富资料之后，则可以进行整理，之后实施小组讨论，并记录 （四）课堂内讨论 关于各小组汇报的内容，则可以采用抽签等公平方式来决定，各小组依照自己抽到的内容，自己决定汇报方式。比如说人物角色扮演、讲座以及宣传手册等形式，让每个学生都能有机会参与到情境中，调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。汇报结束后，小组之间先进行互评，将不同的观点展示出来，小组之间互相分享找到的资料 （五）总结与联系 学生进行小组讨论后，在课堂上依照学生的表现，教师则可以了解到学生对于知识的理解及掌握，在此基础上提出相应的参考意见，让学生在自己的理解接触上来解决问题 （六）布置课后作业 课后作业的布置主要作用是进一步巩固学生知识理解，学生在实习过程中，积累经验教训，提高学生的批判性思维能力，注重培养学生的沟通交流能力以及团结合作意识，有助于进一步培养学生的临床适应能力 （七）考核评价方法 基于学生课堂积极性和参与性，学生知识把握程度、对任务完成度这几个方面对学生进行考核 三、结语 通过情境教学法在基础护理教学的应用，取得了显著的成绩。激发了学生学习的兴趣，提高了学生的沟通能力，通过情境模拟，让学生学会了换位思考，坚持处处为患者着想的态度，加强了服务意识，提高了自身的职业素养，提高了学生实际适应能力，同时大大缩小了教学理论与临床之间的差距，提高了教学效果。这种教学方法，应广泛应用在基础护理教学中，教师在教学环节中灵活运用情境教学，不断进行完善，培养出更多能时代需要的优秀护理人才 参考文献： [1]艾亦君.情境教学法在基础护理教学中应用的研究[J].中国急救复苏与灾害医学杂志，20