多媒体教学模式在初中历史教学中应用.docVIP

多媒体教学模式在初中历史教学中的运用 　　摘 要：初中阶段是实施素质教育的基础阶段，培养和调动初中生主动探索知识的意识，在整个教育教学阶段显得尤为重要。多媒体教学手段的运用，能够辅助初中历史教学增强课堂教学的有效性，激发学生学习历史的兴趣。通过分析多媒体教学的优势，对初中历史课堂教学采用多媒体教学手段的尝试进行探讨，从而提高初中历史课堂的教学效率和教学质量 关键词：多媒体教学模式；初中历史；课堂教学 多媒体辅助教学手段可以把抽象、难懂的历史知识转化为简单、直观的知识，让学生在学习中体会到乐趣，从而激发学习历史的兴趣，这对于培养学生的历史思维和提高历史能力有着深远的影响 一、初中历史教学现状 初中历史教学由于受到应试教育的影响，教师教学的观念十分落后。教师在教学过程中往往只注重学生的历史成绩，却忽略了对学生的创新能力和其独立思考能力的培养。虽然很多学生的历史成绩在不断提高，但是创新能力和独立思考能力却一直处于一个较低的水平。这个问题的存在，使学生不能灵活运用知识。历史是一门逻辑性比较强的学科，它的目标是培养学生的创新能力和对历史的运用能力，然而在教师落后的教学观念的影响之下，很难提高学生的这两项能力 二、多媒体教学在初中历史课堂中的优势 1.激发初中生学习历史的兴趣 多媒体教学能够使枯燥的历史课程变得富有趣味性。学生在观看视频的过程中可以对历史事件有一个更加全面、直观的了解，这样对于自己理解历史知识会有很大的帮助。学生在多媒体教学过程中也会感受到学习历史并不是那么的枯燥无味，而是一件充满乐趣的事情，学生对历史产生的这种兴趣，也能促进对历史的学习，容易让学生培养历史思维，提高历史的创新意识 2.拓宽学生的知识面 每节历史课堂的时间是有限的，因此在有限的时间内教师只能把一些教材内容传授给学生。而有了多媒体教学的使用，教师就可以在有限的时间内，额外给学生传授一些课外的历史知识，拓宽学生的知识面 三、多媒体教学模式在初中历史教学中的运用 1.以感官刺激，激发学生兴趣，营造教学情境 教师可以利用丰富多彩的画面吸引学生学习历史，让学生在快乐中学习。例如，教师在教学《第一次世界大战》的时候就可以首先给学生播放一些关于第一次世界大战的影片，让学生对世界大战的发生过程有一个全面的了解，让学生在有趣的视频中学会历史知识。教师通过构建故事情境，很容易让学生集中精力观看视频，在观看视频的过程中，学生不仅能够对历史事件有了解，也能够提高思想认识，可以说这种教学方式起到了事半功倍的效果 2.利用网络平台进行课前预习 在初中历史教学中，预习是一个重要的环节。初中历史教学中有了多媒体教学的融入，教师就可以给学生布置一些预习任务，让学生利用网络平台自主预习。学生可以在家长的辅助之下，通过使用网络平台解决在预习中遇到的一些难题，这样学生在课前就能充分的预习，在上课过程中就能减轻自己的听课负担。比如，学生在预习《中华大地的远古人类》的时候，就可以先通过看课本，对课程有一个大体的了解，遇到一些不明白的问题就可以利用网络平台来搜寻答案，从而解决一部分的难题 3.利用多媒体教学，通过展示动画传授知识 初中生比较喜欢动画。教师可以投其所好，在教学过程中利用多媒体教学展示动画，让学生在动画中学习到有价值的历史知识。在传统的初中历史教学中学习方法都是比较单一的，学生在单一的教学模式下很难产生学习历史的兴趣，容易产生一些厌学情绪，影响历史成绩的提高。而多媒体的融入，使初中历史学科的教学方式方法灵活多样，教师可以利用多媒体教学培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。例如，教师在教学《战国时期百家争鸣》时，就可以创设有趣的动画，然后再配上动听、悦耳的声音，学生很自然地被吸引到动画中，经历探索的过程，然后解决问题。这种教学方式也可以有效地实现师生之间、生生之间的互动，学生在这种轻松愉快的教学模式之下，就能够很快地掌握知识。在多媒体教学中融入动画可以使历史课堂变得丰富多彩，也可以使历史教学方式变得灵活多样，这对于提高学生的历史成绩，提高学生的思考能力都有着举足轻重的作用 四、结束语 在初中历史课堂中引入多媒体技术可以实现课堂教学的现代化，使教学方式变得灵活多样，发挥学生的主观能动性，落实初中生的主体地位。因此，广大教育工作者应该好好利用多媒体，为教学注入一定的活力，提高学生的创新能力，实现历史教学的飞跃 参考文献： [1]安延峰.浅谈多媒体在初中历史教学中的运用[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（12）. [2]朱小燕.论初中历史教学中多媒体技术的应用[J].才智，2010（35）.