媒体奇观视阈下《中国老师在英国》解读.docVIP

媒体奇观视阈下《中国老师在英国》的解读 　　摘 要：2015年8月，BBC纪录片《中国老师在英国》一经播出之后，立即引起了中英两国舆论的强烈反响。这部具有真人秀性质的纪录片，其实质是一个精心制造的“媒介奇观”。通过将各种具有中西文化代表意味的拍摄元素的陌生化处理，呈现出强烈的文化冲突表征，从而加强了奇观效果；同时在剪辑和叙事上的戏剧化表现，进一步参与构建了这个媒介奇观；纸媒和网络媒体的加入，扩大整个奇观的规模并加速了奇观的构成 关键词：媒体奇观；陌生化；BBC纪录片《中国老师在英国》 中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）10-0101-02 一、 引 论 2015年8月4日英国广播公司（BBC）二台晚间播出纪录片《中国老师在英国》（），5名中国教师在英国用中国的教学方式进行教育，引发了老师和学生之间的各种不适应的连锁反应。纪录片的播出，使得中英两国舆论很快被点燃，一场关于中西方教育方式和文化冲突的争论在两国分别展开 该片取材来自于英国BBC和伦敦大学教育学院共同合作的一个研究项目，在英国博航特中学设置“中国实验班”，抽取50名九年纪学生，由中国老师任教，并在一个月以后和该校同年级的孩子一起参加一场测试。英国博航特中学是一所被Ofsted评级为优秀的公立中学。参与节目录制的5位中国老师，3名中国老师来自英国当地，另外2位来自国内的中学名校，分别是一名杭州外国语学校的中学数学老师，和一名南京外国语学校初中英语教研组组长的特级英语教师 二、媒体奇观视角下《中国老师在英国》纪录片分析 法国哲学家德波认为：“在那些现代生产条件无所不在的社会中，生活的一切均呈现为景象（景观、奇观）的无穷积累。一切有生命的事物都转向了表征。”“奇观社会”的出现启发了凯尔纳，于是“奇观”（spectacle）概念也应运而生。2004年《媒体奇观：当代美国社会文化透视》的作者凯尔纳认为人们对世界的认知，很大程度上取决于媒体说了什么，因而媒体奇观应运而生。在书中，凯尔纳认为“媒体奇观”是指“能体现当代社会的基本价值观、引导个人适应现代生活方式，并将当代社会中的冲突和其解决方式戏剧化的媒体文化现象” 《中国老师在英国》为我们呈现了一个在现实中几乎不可能发生的“实验性”媒介场景：一个多达50人由英国学生组成的班级，却在彻底中式的教学环境中和教学方式下学习一个月。很显然，它虽然称为纪录片，但并不是真正的镜子式地反映现实生活，而是制造了一个世界，构建了一个现实，即媒介景观。无论是片中显而易见的碰撞和巨大反差，还是这背后剧烈的价值观和文化冲突，两国舆论的热烈探讨，这场媒介景观无疑具有它独有的深刻意义和代表性。那么，这种奇观效应是如果实现的？ （一）“陌生化”强化奇观效果 “陌生化”理论源于艺术创作。最早由俄国文艺理论家维克多.鲍里索维奇.什克洛夫斯基提出。他认为所谓“陌生化”，实质在于摆脱习惯的制约，创造性的使人们面对熟视无睹的事物也能有新的发现。他在《作为手法的艺术》等著作中认为，艺术的真正目的并非仅仅知晓事物，而是要人感受事物。“艺术的技巧就是使对象陌生化，使形势变得困难，增加感觉的难度和时间的长度，因为感觉本身就是审美目的，必须设法延长。艺术是去体验对象艺术构成的一种方式，而对象其本身并不重要。”“陌生化”作为俄国形式主义的核心概念之一，着重强调内容与形式上超越人们习以为常的常情、常理、常事、常境。原本这一理论是针对文学作品中以内容和形式上超越一般情景，使事物变得“陌生”，使读者感受到事物的艺术性以及新奇感的写作手法 《中国老师在英国》纪录片在国内引起热议的关键要素就在于，通过真人秀纪录片的一次实验，把国内受众都习以为常的教学场景和教学方式，放到完全的异质文化背景的受众身上。异质文化受众对此产生的强烈反应，令国内受众感到“新奇”和“陌生”，让人们对常情、常理、常事、常境，产生了极大的兴趣和关注乃至反思 整齐划一的早操，寂静无声的课堂和老师不容置疑的授课语气，是每一个受过教育的国内观众再熟悉不过的回忆。在节目中，画外音将中式教学的要点总结为三点――纪律性，残酷竞争和尊重权威。在还原这个中式教育的过程中，英国学生的强烈反差引人注目。例如，英国博航特中学原本的小班教学被换成50人一起上的大课，教室的墙壁上也像国内任何一座普通中学一样挂上了名人名言“谦虚使人进步骄傲使人落后”，片中一位英国学生反问“谦虚是什么意思”；课堂上讲话被老师揪出来坐到课堂第一排的女生接受采访时觉得“这很刺激。越过界限陷入麻烦令人肾上腺素飙升。也许老师想通过这种方式令我难堪，但是我只觉得更加好玩了”；英式的西装和短裙一律被要求更换为中式运动校服，学生们觉得对此的反应是这宽松得就像降落伞；本来用于放松和