学习金字塔理论下高中信息技术教学探析.docVIP

学习金字塔理论下的高中信息技术教学探讨 　　摘 要：信息技术教学中要结合信息技术课程的特点和学生的学习特点，全面贯穿学习金字塔理论，将理论知识与实践知识结合起来，整合信息技术教学中的资源，运用多元化的教学方法，提高信息技术教学的效率，让学生在学习的过程中达到知识的反馈和内化，提高学生的综合素养。对基于学习金字塔理论下的高中信息技术教学展开探讨 关键词：学习金字塔理论；信息技术；教学 随着教育信息技术的发展，学校对信息技术教学质量和成果越来越重视，信息技术教学如何适应信息时代的要求，探索新的教与学的方法设计是当前的一个重大课题。信息技术作为一门实践性课程，目的是培养学生的综合素养，提高学生运用现代信息技术的能力。因此，加强信息技术教学的有效性就显得更为迫切和必要 一、学习金字塔理论的基本认识 美国学者埃德加1946年提出了学习金字塔理论，也被人们称之为“经验之塔”，该学习理论采用数字的形式对不同学习方式所达到的学习效率进行研究。在金字塔的顶层为知识灌输的方式，学生的学习效率只有5%；运用阅读的方式，学生的学习效率仅有10%；用声音或者图片方式学生的学习效率为20%；用示范或者演示学习效率为30%；用小组讨论的方式，学生的学习效率可以达到50%；用演练或者做中学的方式教学，学习效率达到75%以上；而在金字塔的最低层，用应用实践或者教会别人的方式，学习效率可以达到90%以上。由此可以看出，不同的学习方法达到的学习效果不同。学习金字塔理论详细地描述了照本宣科、单向灌输的学习方式转变为体验式的学习方式所产生的学习效果的差异，学生在学习的过程中不但掌握了知识，还有助于培养能力，实现知识与能力之间的相互转化 二、基于学习金字塔理论的信息技术教学策略 1.发挥技术优势，激发学生兴趣 现代信息技术以其直观的形象和声音效果，能够将教学中抽象化的理论知识变得更加的生动、直观，拉近师生之间的距离，提高信息的输出量。同时其多样性、集成性、交互性等特征，在信息技术教学中运用可以有效提高学生学习的兴趣，发挥学生在学习中的积极性和主动性 如，在教学《信息与信息技术》内容时，可以在上课之前为学生准备有关本节课的多媒体课件，上课时播放几组图片，如，“全球夜晚灯光图、肯德基的优惠券、盲人摸象”等，让学生通过图片观看，总结信息的丰富性、时效性以及不完全性等特征，让学生通过掌握信息以及信息技术的特征学会正确获取信息、高效处理信息、灵活应用信息技术 2.创设学习情境，加深学生理解 信息技术作为一门综合性应用型课程，不仅需要理论知识的充实，更需要加深学生对理论知识的理解。因此，在教学中教师可以根据相关的教学内容，加深与实践之间的联系，利用相似的案例或者故事引导学生加深对理论知识的理解和记忆，从而让学生从这些故事或者案例中深刻领悟和感受信息技术的强大功能 如，在讲解“Photoshop图像合成”时，首先教学的过程中引导学生在本节课中学会如何复制粘贴图像、如何使用图层等。教学中可以利用一个主题活动作为本节课技术掌握的开端，问题情境设置为怎样制作精美的图片。在学生动手制作之前，先将事前准备好的精美的图片展示给学生，让学生在范例的基础上，发挥自己的创造能力，运用Photoshop图像合成的技术制作出一幅精美的图片。在制作方法上，教师要先对学生进行技术的演示，强调制作的技巧，避免学生在制作的过程中出现差错 3.任务驱动教学，重视学生演练 任务驱动型教学方法，教师在课堂中作为引导，教学内容隐藏在课堂教学中的任务中，通过引导学生完成学习任务而提高能力。因此，在教学过程中要结合教学的内容，以任务驱动的形式教学，让学生通过做任务，将理论知识应用到实践当中，加深学生对信息技术的掌握程度 如，在“设计具有交互功能的网页”中，教学内容主要是培养学生应用FrontPage制作网页的能力，具有很强的动手操作能力和实践应用能力。在教学过程中教师可以先将任务的主题定为完成“制作环保专题网页”。将本节课的内容划分为多个不同的任务：首先让学生使用表格定位，其次网页中图片和文字相结合，再次网页有超链接，网页上有班级的名称、组员名称和口号等重要信息，最后将网页命名为index.htm。按照教师布置的任务来完成。提前完成的小组可以将自己的成果上传，对自己的成果进行自我评价 信息技术课程作为一门理论性和实践性都很强的课程，学习金字塔理论要求信息技术教师要在教学中不断地实践和探索，充分认识不同学习方式对学生学习效果的影响，灵活运用教学方法，提高学生分析和解决问题的能力，从而提高信息技术教学的时效性 参考文献： [1]张成尧.学习成效金字塔理论在中小学信息技术课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2013（10）：125-127.