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学习频道英语学习上下求索二十载(二) 　　我开始学习英语的时候，还没有今天先进的教与学理念，比如重视阅读，特别是课外阅读对英语学习的重要作用。作为一个十几岁的孩子，当时我还不太能认识到阅读的重大作用。之所以迷上英语阅读，最初完全凭的是我自己对英语的兴趣和一些偶然的因素。到了大学，我读了英语专业以后，在阅读方面才算在老师指导下逐步走入正轨。至今回想起来，早期的阅读对于我夯实语言基本功、增强语感都有很大的帮助。后来我当了英语老师，对于阅读重要性的体会更加深刻了 中学：看杂志，读教材，做阅读理解题，夯实语言基本功 20世纪90年代初，我们身边的英语阅读材料远没有现在这么丰富。上初中时，一个偶然的机会我读到一本杭州出版的英语杂志，这本杂志图文并茂，每期有改写的文学名著，一般都是短篇小说，还有英文的连环画、英美文化小知识等多个栏目。对于当时除了课本基本没有读过其他英文材料的我来说，这本杂志真如“雨后甘霖”，我如饥似渴地阅读起来。这之后，从初中到高中，我就成了这本刊物的长期订户。到了初三暑假时，我还让爸爸帮我把过刊合订本买来好几本在家畅读。记得那些合订本刚到的时候，我连饭都顾不上吃，一直看。那种快乐到现在都记忆犹新。这可能也是在阅读材料相对匮乏的年代独有的快乐吧！当时这本刊物分初中版和高中版，因为有很好的分级，读起来不是特别费劲，但也不是没有挑战。当时我不懂什么阅读技巧，只是希望能一口气读完故事情节，所以遇到生词基本不查词典，都是靠上下文猜测，即使有个别地方不理解，只要不影响阅读，我也不去管它。后来到了高中，我才知道这是一种训练阅读的技巧和方法――猜测生词能力。猜测生词能力很重要，它是培养快速阅读最基本的要求 我们当时是第一届正式使用中英合作编写的新教材Junior English for China和Senior English for China的学生。现在风靡全国的韩梅梅和李雷就是当年这套教材里的主人公。这套教材除了课本外，还有配套的补充阅读教材。补充阅读教材在当时只有英语老师有一本，并不是每个同学人手一本。我们就拿着老师的补充阅读教材去复印，复印回来就孜孜不倦地读。补充阅读教材上文章的篇幅不是很长，和课文的篇幅差不多。我通读完全文后，也补充学习了一些生词。在课外阅读中将遇到的生词转化为自己的词汇量，这样比抱着词汇书背单词要好很多，这样学到的单词不是孤立的，而是在具体语境中活生生立体的词汇。如此一来，学习者既能比较全面准确地理解单词，也为今后在说和写中灵活运用词汇奠定了基础 除了看杂志、读课本，那时我阅读的另外一个途径就是大量做阅读理解题。现在的阅读理解题被广泛诟病，主要是由于文章后的练习题都是四选一的客观题，被认为限制了思维、扼杀了阅读兴趣。但是在我的英语学习生涯中，阅读理解题扮演了极为重要的角色。当然，这也是那个时代条件所限：没有太丰富的英文材料可选择，只能通过做大量的阅读理解题弥补。在做这些阅读理解题的过程中，我开阔了眼界，还学习到了知识，特别是英美文化和科普知识。我到现在还记得初二时读过的一篇阅读理解，文章讲的是土豆最有营养的部分是皮和肉之间的部分，所以建议土豆不要削皮。当时我读完这篇阅读理解，就觉得挺有趣的 大学：博览群书，适当精读，用心体味语言魅力 大学时代的阅读方式主要是老师点拨，自主阅读。老师点拨的主要是理念，这些理念还需要学生自己践行。记得我刚上大学时，我的高中历史老师张建疆给我写了一封信，告诉我到了大学，自主学习的时间多了，一定要“博览群书，厚积薄发”，那封信对我以后的学习、工作乃至生活都有很大影响。大学时代，除了英文类书籍，我还读了很多中文书，涉猎社科文史多个领域。阅读让我不断完善知识结构，形成了良性循环――知识面越宽，越有利于理解更多的阅读材料 就英语阅读来说，我觉得在大量阅读的同时也要在自主阅读中增加精读的内容。上课时的精读课、泛读课、听力课，其实都不足以大幅扩大词汇量，很多词汇需要在课外阅读中补充。除此以外，在课程之外自主分析复杂的语言结构，体味语言特点，感知作者写作的思路和结构，也是课外自主阅读的应有之义。记得从上大二开始，我每周用一个没有课的半天，专门到图书馆外刊阅览室去阅读英美报刊，包括《纽约时报》（The New York Times）、《经济学人》（The Economist）、《时代周刊》（Time）、《读者文摘》（Readers Digest）等。读外刊时，我手边总是放着一本英英词典和一个笔记本，方便查与记。读某份报纸或某本刊时，我往往先通过略读、浏览的方式大致熟悉该报刊中的所有文章，然后选择几篇自己比较感兴趣的文章精读。我精读一篇文章一般有几个步骤。第一步，一口气读完文章，基本理解文章的大致含义，搞清楚作者的观点或立场，读懂一些关键细节。第二步，归纳自己不认