小学生语言积累现状探析与对策研究.docVIP

小学生语言积累现状分析及对策研究 　　[摘要]语言的学习运用不是一天两天就能达到一个很高境界的，需要长时间的积累和练习。阅读是培养孩子想象力的绝佳途径。教师要通过各种有效的方式，让学生逐渐掌握各类文体的阅读方法，并且有能力进行略读、浏览、精读以及赏析，能够根据不同的文体及相应的阅读要求，选择合适的阅读方法。本文对此进行了分析研究 [关键词]小学生；语言积累；现状；对策 语文作为一门语言学科，需要学生从小培养出良好的语言积累习惯，同时，这也是《语文课程标准》的要求和提高学生语文素养的重要途径。在平时的课堂上，教师应该做的就是通过各种有效的方式，让学生逐渐掌握各类文体的阅读方法，并且有能力进行略读、浏览、精读以及赏析，还要能够根据不同的文体及相应的阅读要求，选择合适的阅读方法。在课下，培养学生自己进行自主积累好词佳句和美段名篇的好习惯。通过这种方式，使学生的语言积累能力得到逐步的培养，并且改善课外盲目阅读的情况，让学生掌握课外阅读的正确方法，使得学生真正在课外阅读的过程中受益，达到培养学生语言积累的教学目标，为日后语文学科的学习打下坚实的基础 一、重视教材资源的使用 毫无疑问，课堂是教学效果最佳、教学效率最高的时间，教师应该充分利用这个时间，将对学生语言积累的培养方式融入到教学设计当中，借此达到更佳的效果。教材应该作为教师指导学生的切入点，教师应该针对不同的语言材料及不同的年级，进行有效语言的积累的指导。从而让学生在有限的阅读中汲取更多的养分，提升语言积累，并且能够“化乎其心”，准确运用。在阅读、写作实践活动中，架设积累与运用的高速公路 教师一定要准确把握教材的相关内容，做到对教材内容了然于心，在课堂的教学活动中，把知识点与语言相关内容紧密结合起来，让学生于课堂中，无形中就能培养语言积累的能力。具体来说，就是教师要充分利用教材，并适当加以拓展，引导学生学会积累、学会读书、学会运用，探索语文教学的新思路 在学习《北大荒的秋天》这篇课文的时候，就可以通过对教材课文的分析，让学生自己从文中寻找问题的答案，比如：北大荒的秋天到底美在哪里呢？通过具体问题的具体分析，让学生们进行对语言文字的感知，并且更好地进行相关的语言积累，使得学生在课堂上学到与课本相比更多的知识 二、指导学生精心选择读物 语言积累的指导模式是构建课外阅读，当然，若要是进行积累，那么理解则是积累的基础；强化的过程中，背诵是关键；迁移积累的时候，活动与实践是载体。具体可以分为几种模式，“聚沙成塔”语言积累模式，这个要求分类识记、对好词好句进行摘抄。比如积累成语、歇后语、美词佳句，类似描写人物、景色的词句等等，通过这种方式，可以让学生的语言储备得到丰富；“百花齐放”语言积累模式，即积累同一内容的不同语言形式。比如说对秋天的描述，有成语、诗歌、散文，也有古今中外的大家之作，学生们可以进行广泛的搜集、阅读、背诵，使学生的语言表达变得更加丰富而灵动；“众里寻他”的语言积累模式，鼓励学生广泛涉猎学生们自己喜爱的作家作品，之后进行深入的领会，学会在阅读之中比较，在比较之中鉴别，在鉴别之中吸取 比如，在学习《军神》这篇课文的时候，就可以由这篇课文延伸到优秀的人物传记的推荐。让学生们对人物传记有更多的了解，并且产生阅读和欣赏的兴趣。在这个拓展的过程中，学生会有机会去进行更多的语言积累，并且开阔了自己的眼界，了解到了更多的历史人物，还能懂得更多的人生哲理，无疑是有着非常多的益处的 三、营造阅读的书香氛围 学生需要大量的阅读量才能更好地进行语言积累，课外阅读是一个非常好的积累途径，既能让学生开阔眼界，有更加丰富的见识，又能更好地进行学生的语言积累。首先，教师要注意创设合适的环境，让学校充满阅读的氛围，让阅读成为一件非常常见的事情，无形之中就熏陶了学生的语言能力。当然，校园阅读氛围的营造离不开教师的示范作用，要从教师做起，以身作则，以阅读为乐，以书本为趣。并且，教师还可以利用一切可以利用的资源，比如校园报、校园广播、黑板报等等各种形式，来进行优秀书籍的推荐 与此同时，学校还应进行更大力度的图书投放，建设好图书馆、图书室等相关设备，让学生们有足够的硬件条件和设施去进行阅读。并且，在平时的教学活动中，还可以增加专门的“阅读课”，让学生们有专门的时间进行阅读。其他的方式还有组织学生们进行班级读书会的交流活动，教育学生们学习和探索课外阅读的方法，在这个过程中还可以进行好词佳句的交流与分享，采用多种手段来调动学生的阅读积极性和兴趣 学习《海底世界》的时候，可以进行相关的课外读物的拓展，比如推荐《海底两万里》，让学生们自己去阅读，在这个过程中体味阅读的乐趣，并且进行交流和分享自己阅读后的感受，然后写一写自己的读后感，记录下自己的感受。时时刻刻把语言积