尝试教学法在历史教学中应用.docVIP

尝试教学法在历史教学中的运用 　　为了适应社会发展，培养人才，国家新课程改革以全面发展学生为核心，要求培养学生的尝试能力、创新能力、探究能力，让学生在学习中发挥主体地位。根据新课程改革理念，传统满堂灌的教学模式已不适应新课程的要求，也不适应现阶段社会发展的需要。学校开始寻求更多的教学模式，每一种教学模式都有自身的理论体系，根据学生的发展特点，以发展学生为中心，但又有所不同。尝试教学法就是一种比较成熟且完善的教学模式，尝试教学法力求改变学生被动的学习状态，让学生通过自主学习、自主探究来解决问题，学生在这种学习模式中占据主体地位，教师则根据学生的尝试进行引导，发挥主导地位。应该说，尝试教学法对新课程标准的实施有很大的帮助，也是贯彻新课程理念重要的教学模式 尝试教学法并不是在新课程标准出台之后才出现的，追根溯源，中国古已有之。我国伟大的教育家孔子曰“不愤不启，不悱不发”，意思是不到学生积极思考但就是弄不明白时，不要对他进行指导；不到学生很想表达却有困难时，不要给他启发。这就是孔子的“启发诱导”思想，实际上与我们今天所说的尝试教学法的理念是一致的。当然，除孔子外，孟子、朱熹等人在教学上也都注重学生的尝试，认为学生的自主努力和尝试是获得知识最重要的手段。到近代，蔡元培、陶行知等一些知名教育家也都表达过类似尝试教学的思想，陶行知、黄质夫等一批乡村教育家，甚至开办乡村师范学校，让学生从做中学，从做中获得知识。在教育中，尝试思想一直存在。到20世纪60年代，邱学华先生将其融入教学中，尝试教学理论并加以实践，以推动中国教育的进步。经过50多年的努力，尝试教学已经形成比较完备的理论体系，并且逐步运用到中小学教学过程中 就初中阶段而言，学生已经有了一定的自学能力，具备了课堂中使用尝试教学法的条件。同时，初中生也是良好学习习惯形成的黄金时期，在这个时候，运用尝试教学法，可以促进学生自主学习、自主探究，培养创新精神和尝试能力。就历史学科而言，它是一门人文素养的学科，培养的是具有分析能力、思辨能力的人，也是合格公民养成的重要基础。运用尝试教学法进行历史学科教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的良好学习习惯，培养社会合格的公民。笔者以北师大版七年级下册第19课《明清抗击外国侵略的英勇斗争》为例，具体来分析尝试教学法在这堂课中的运用及发挥的作用 教师上课，必定要对整堂课进行分析，这节课由戚继光抗倭、郑成功收复台湾、雅克萨之战构成，绝大多数知识点学生可以自主学习，重点、难点知识，教师要想好提供哪些素材来帮助学生完成本课的尝试学习。学生在这堂课中是学习的主体，教师发挥引导作用。经过认真备课，笔者首先考虑让学生自主提出第一目中的问题，并尝试解决或者让其他同学解决，在解决问题的过程中，同学之间可以相互补充问题，相互提出问题，并且相互解决问题。经过自主学习，在戚继光抗倭这一目中，学生提出了“戚继光的生平”“戚继光抗倭成功原因”“戚继光抗倭过程”“戚继光抗倭的影响”这四个主要问题，同学们根据课本知识进行了解答，效果很好。同样，在第二目郑成功收复台湾和第三目雅克萨之战中，同学们也能通过自主学习，找出基本问题并进行解决。在这样尝试学习的过程中，首先，学生的学习兴趣被完全激发出来了，学生自己要学、想学。其次，通过尝试学习，学生的自主学习能力有了提高，为以后的尝试教学打下更好的基础。再次，尝试教学的过程，也是学生发现问题、解决问题的过程，学生的探究能力、质疑能力在无形中会慢慢形成 每节课都有重点、难点问题，重、难点问题仅仅依靠学生的自主学习，不能很好地达成课程标准。这个时候，教师的导显得尤为重要，教师引导得好，提供的素材有利于学生更好的学习，整堂课就更丰富。在历史教学中，重要的是史论结合，论丛史出，史料在历史尝试教学中起了重要的作用。以本节课为例，学生在讲到戚继光抗倭成功的原因上，都能讲出一点，但存在不全面或者不准确的情况，在这种情况下，笔者提供了三则史料，学生通过分析史料，全面地概括出戚继光抗倭成功的原因。史料在这堂课的尝试教学中起到了重要作用，让学生有论从史出的意识，了解历史结论的得出都是根据原始史料来的，增强学习的严谨性和历史的严肃性。再以雅克萨之战为例，在本课中，雅克萨之战是难点，原因在于学生对地名不熟悉，对事件没概念，不像郑成功这样的人物，大家耳熟能详。要突破难点，还是要让学生自主学习，因为教师灌给学生的，学生会很快忘记。笔者提供了雅克萨之战的详细作战地图，让学生根据地图，结合课本知识来学习雅克萨之战。在这里，依然存在一个问题，就是部分学生对战争很感兴趣，而部分学生则对战争极不感兴趣，为了带动全班学习，我让学生互当小老师，生生互动，最后再让学生到黑板上指着地图讲，通过学生的自主学习，解决了本课的难点。在本课的小结上，笔者再次让学生自主尝试，自主