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岩土钻掘工程系列课程体系建设与教学实践 　　摘要：岩土钻掘工程广泛应用于城市工程建设、地下工程施工、深部科考及矿产资源勘探等领域，其系列课程体系建设有利于把握专业应用需求、触发创新。从钻掘系列课程教学实践入手，展开多角度、多层次教学新模式的探索，以知识―能力―素质―创新为主线，以培养学生创新能力与实践能力为目标，结合学校独特优势，将工程创新思维应用于教学实践，提出了以“优化模块式课程体系、创新研究型教学方法、构建教学实践体系、研究创新与教学成果考评体系”为核心的多元化教学模式内涵 关键词：岩土钻掘工程；课程体系；教学实践 中图分类号：G423.04 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）05-0083-03 岩土钻掘工程系列课程是集理论科学性、生产实践性、实验研究应用性于一体的综合性系列课程。在专业修订完善的“重基础、宽口径”人才培养教学计划中，如何优化课程体系中的课程设置与人才培养计划，并保障专业创新型人才培养的质量，需大力推进相应的质量工程建设，为学生搭建自由宽松的创新平台。结合地质资源与地质工程专业的独特优势，将工程创新思维应用于教学实践中，提出以“优化模块式课程体系、创新研究型教学方法、构建教学实践体系、研究创新与教学成果考评体系”为核心的多元化教学模式，为最终造就创新型人才提供优良环境 一、优化模块式课程体系，突出专业特色 就钻掘类模块式课程体系而言，如何对课程内容进行优化配置是首先要解决的问题。矿业、地质类院校现有钻掘类课程在专业内容设计上比较单一，主要侧重于地质影响因素，忽视了工程技术因素，导致学生欠缺机械、工程技术等方面的知识，以至于走向工作岗位后，遇到钻掘过程中出现的一些问题不知道如何下手。而作为教学研究型大学本科生培养方案，应使学生不仅具有基本的专业技术知识和能力，还应当有处理疑难问题的多学科知识统筹能力[1]。因此，对于钻掘类课程内容设计既要涵盖地质学领域的基本知识，又要兼顾工程技术手段与方法，将整个地质领域与工程领域的理论与方法融合在一起，构建多学科交叉兼顾的知识体系。在专业内容设计上还要结合学校特色、专业特色，考虑专业背景不同，就业方向不同，对课程内容进行安排与取舍：对于资源勘查方向的学生，将课程重点放在煤田地质钻探、定向钻进等勘探钻掘类上；对于煤层气资源方向的学生，钻掘类课程内容主要以煤层气井（包括地面垂直井、多分支水平井）钻探方法与完井工艺、煤层气开采钻井液体系和储层保护完井液技术等为主；而对于岩土勘察方向的学生，课程内容主要向岩土钻掘、工程施工钻探等方向延伸。除此之外，课程内容还要结合现场实践，增加钻井事故处理分析方面的内容，使教学内容更加丰富。通过完善钻掘类课程内容，以“全面兼顾，特色鲜明，重点突出”为准则，力求使每个学生都能很好地统筹专业内容，找到熟悉专业知识切入点，更快地适应用人单位要求 二、创新研究型教学方法，促进学习与研究融入教学过程 教学是个复杂的体系，是衡量学生的手段，可有效调动学生学习的积极性。例如采用答辩的方式，设计一个具体的工程实践问题，或分析一篇综合性强，高水平的科技论文，都有可能激发学生查阅大量文献，从而学到更多课堂上无法一一细述的专业知识点。另外，解决实践中的某一难题则更能体现学以致用。因此，尽量减少理论背诵的常规考试模式，更多地挖掘学生的思考和创新能力 钻掘类课程的教学主要以学生为主体，以提高学生创新能力与实践能力为目的，以塑造持久性课程文化为核心，采用传统课堂教学与研讨式教学相结合的模式并行展开 在传统课堂教学中首先简短介绍整个课程大纲，包括所需预备知识、参考书籍以及文献查阅技巧等，然后将课程内容分割处理，分为研究现状（钻掘技术发展的历史与前沿动态）、基础介绍（包括基础钻探设备、地质影响、完井工艺等）、特色专题（结合钻掘类的纵横项目，将设计方案与思路整理融合做成专题向学生展示与讲解）。这样做的好处是以教材为基础而又不依赖于教材，更好地让学生了解学科前沿，掌握钻掘课程学习技巧，熟悉钻掘技术与项目流程，从而让学生更加从容地面向就业，服务社会。这就要求教师必须及时追踪、查阅最新资料，更新知识内容，总结项目报告，提炼学科精华 除了传统课堂教学方法之外，引入研讨式教学方法，将研究与讨论贯穿于钻掘类课程始终，吸收西方发达国家的教学优势，结合学校钻掘类课程的专业特点，形成更加灵活、独具特色的研讨式教学方法。其具体的教学过程分为：（1）指导选题。结合学科研究进展与专业背景提出不同选题方案，将学生分组，告知学生研究方法与要求。（2）分工合作与交流。每个小组按照教师传授的方法分工合作，并定期进行小组探讨，交流研究情况，共同解决研究难点。（3）小组汇报。每个小组以汇报的形式展示最终研究成果，教师和其他学生负责提出问题，展开