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应用型人才培养模式下谈英语阅读课程的改革 　　摘 要：社会对英语应用型人才的需要，促使高校英语教育在教育理念、培养目标、学科定位等多方面做出相应的改革举措，以适应社会的需要。本文重点谈及应用型人才培养模式下《英语阅读》课程改革的重要性、必要性和实现途径 关键词：应用型人才；英语阅读课程；重要性；必要性；实现途径 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）10-0256-02 一、应用型人才培养模式下英语阅读课程改革的重要性 我国《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出了英语专业的培养目标，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。近十年来，我国高校英语专业的建设面临着新的形势和任务：经济全球化、科技一体化、文化多元化、信息网络化的发展趋势加快，各国之间的竞争日趋激烈，这对我国英语专业本科教学理念和培养目标提出了新的挑战；大学英语教学改革如火如荼；数字化、网络化等多媒体教学辅助手段在外语教学中广泛应用和不断发展；英语专业本科教育的改革和学科建设也呈现出多样化的趋势，这些变化和发展无疑对英语专业的学科定位、人才培养提出了新的、更高的要求。2013年，我校进行了“双改”，打破了原有的单一的人才培养模式。英语专业作为我校的老牌专业，也面临着不断进行教学改革，转变人才培养模式，以适应我校“双改”工作需要，进而达到《大纲》所规定的培养目标和规格。因此，作为英语专业主干课程的英语阅读课的改革尤为重要 二、应用型人才培养模式下英语阅读课程改革的必要性 英语阅读是英语专业基础阶段一门重要课程，旨在帮助学生通过大量阅读来提高英语水平，扩大知识面。然而，目前我院英语阅读课程的教学模式，还远未达到应用型人才培养目标的要求，在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、师资建设等方面都存在着一定的滞后现象。可以说，英语阅读课程教学模式的改革在新形势下显得最为紧迫和重要。谈英语阅读课程改革旨在转变教师的教育教学理念、转变教师的角色、改变课堂教学模式，强调英语阅读课堂教学应采取任务型语言教学的模式，引导，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生通过英语阅读数字化学习平台进行自主学习英语。让学生在教师的指导下，通过实践、参与、合作与交流等学习方式，实现英语学习任务的目标，感受成功。解决长期以来英语阅读课上“只注重知识的传授，而忽略自主学习能力和阅读能力培养”等传统课堂教学模式的弊端，要培养学生对知识的应用能力和创新意识 三、应用型人才培养模式下英语阅读课程改革的实现途径 英语阅读课程利用外研社课程中心倾力打造的集在线阅读课程、学习资源、学习服务于一体的互动式自主学习平台。此平台的设计强调学习者的主体地位，实现了知识不是简单的传递给学生，而是由学生自己建构的过程。同时平台设计兼顾在校教师参与学习需求，提供班级概念，可以实现本班学生的在线辅导、实时监控、快捷统计等功能，为实现学生的自主学习、师生间的交流与互动、科学准确地评估学生的学习成绩提供了必要的条件。真正实现了以下几个方面的改革 （一）教育理念改革 利用外研社提供的网络数字学习平台能够围绕“应用型”人才培养目标，强调“以学生为本”的教育理念，注重学生实践能力和创新精神的培养。传统的教学理念倡导地是“以教师为主体”，传统的英语阅读课也不例外。然而这种新的网络数字学习平台在英语阅读教学中的投入使用，改变了传统教育理念，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。教师的作用不再被看成“知识的授予者”，而成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者。充分发挥了教师的“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育理念。新型英语阅读课堂教学过程的师生合作，主要体现在发挥教师的“导学”和学生的“自学”上，继而真正实现了“以学生为本”的教育理念 （二）教学形式改革 利用外研社提供的网络数字学习平台将传统教学方式改变为任务型学习及自主性学习，改变教师的角色，从单一的授课型向讲授、交流、互动多种形式转变。教师利用网络数字学习平台在上英语阅读课之前发布预习任务，学生根据预习任务进行自主学习。在课堂教学过程中，师生可以运用网络进行一种双边或多边的课堂交流活动。如教师可以检查学生的预习任务；学生可以就教学相关内容提出疑问；学生的疑问可以教师在线回答，其他同学也可以在线回答；教师可以指点学生思考；师生共同探讨问题，互相交流、互相倾听、互相质疑、互相启发，共同解决问题 （三）教学内容改革 利用外研社提供的