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微媒体在高校嵌入式信息素养教育中的应用研究 　　【摘 要】随着互联网时代的到来，大学生信息素养能力的提升已显得尤为重要。嵌入式信息素养教育作为信息素养教育的主要教育模式，虽然取得一系列成就，但也存在一些问题，如：培训内容过于繁杂，培训对象学习和实践相脱离，培训应用能力转化效果差等。随着微博、微信等微媒体广泛普及，它们在信息素养教育中的积极影响作用正逐渐显现。微媒体在高校嵌入式信息素养教育中，能够将信息素养实践嵌入到日常生活实践中，促使教育者以简洁、明了方式展示信息素养教学内容，并增强信息素养教育的针对性。在高校信息素养教育中，可以通过信息素养教育环境的培育、教育信息平台的搭建、教育信息资源的共建共享、针对学生的耐心指导等具体策略，实现微媒体在高校信息素养教育中的深入应用 【关键词】微媒体;嵌入式信息素养教育;应用研究 一、嵌入式信息素养教育与微媒体 信息素养是社会信息化要求人们应具备的一种能力素养，由信息的辨识能力、信息的检索能力、信息的使用能力、信息的采集能力等组成。信息素养在信息社会是人们学习和发展的基础能力，特别是随着大数据时代，信息素养能力是人们各种能力形成的前提和基础。国外信息素养教育是一个从高中到大学的长期教育过程。而我国由于应试教育的关系。上述教育在基础教育阶段，基本未能涉及。这也是导致徐盼盼事件发生的一个重要诱因。因此，对于青年人信息素养教育任务大多后压到大学生高等教育阶段。信息素养教育是一种素养教育，素养教育的核心是技能，能力的提升，而不仅仅是掌握知识点。而是能够运用这些知识去辨别日常信息的真伪。在日常的科学研究中能够使用前述信息组织科研研究，整理科学资料等素养和能力。因此信息素养教育是一门需要高校、专业课教师、图书馆员共同努力，将学习实践过程嵌入到学生生活和学习的一门实践性，综合性较强的教育课程。可见信息素养教育既是一门“嵌入式”课程，也是一门素养教育课程。所以信息素养教育通常也称为嵌入式信息素养教育 微媒体主要指的是微博、微信、微电影等新型媒体手段和数字化载体，这些新媒体改变着人们信息传播和人际交流方式，也推动着信息教育的发展 二、嵌入式信息素养教育存在的问题 嵌入式信息素养教育经过数年来的实践，取得一些成就，但也存在一些问题例如：①虽然在课程设置上，高校、专业课教师，图书馆员充分参与了信息素养教教学过程。但也导致课程内容过于繁杂。②教学过程主要是一种灌注式，演讲式的教学模式，学生比较依赖教师的讲解。学生学习的目标也是为了能够通过考核，很少自己进行实践。③教师很难进行针对性的指导。大学教师往往都有一定的科研任务。而在一些学校，科研任务完成情况是决定教师职称晋升的关键。没有足够的精力对学生进行针对性的指导，学生的自主学习将处于盲目状态。进而影响到学生信息素养的提升 三、微媒体对于嵌入式信息素养教育的提升作用 1.载体的“微”推动信息素养教育实践嵌入到日常生活实践中 微媒体时代，传播载体逐渐呈现出小巧，方便携带的特点。例如一部手机的尺寸普遍在4.7英寸左右，一台笔记本电脑则从10英寸到17英寸不等。而一台电视机则从19到55英寸不等。手机正是凭借最易于携带，轻便等特点成为微媒体的主要载体。通过手机，教师在各类微媒体上，随时随地的发布，查找信息素养的相关教育信息，设置新的教育议题。学生也可以根据自己的安排，随时开展学习。信息素养教育长期存在的一个问题就是，如何将信息素养知识与实践相结合。借助微媒体载体微的特性，学生完全可以在遇到信息素养问题时，去查找相应的知识点，或者询问老师，这样就有效的将具体实践与理论相结合。例如学生经常会遇到一些需要辨别真伪的招聘信息，教育培训信息，老师完全可以通过微媒体，发布甄别信息真伪的小常识，这样既让学生学习了知识，也锻炼了他们的能力 2.信息的“微”促使教育者以简洁、明了方式展示信息素养教学内容 传播载体的“微”导致人们大量碎片化时间得以运用，信息的大量涌现。这些新特点促使信息变得“微”。例如①载体的“微”能够使人们能够利用自己“碎片化”的时间，在“碎片化”时间内，简短有趣的信息总是能够引起人们的关注，而过于冗长的信息不但引不起人们的关注，甚至有时候让人反感。因此在微媒体信息传播过程中，信息必须变的简短。②而信息的大量涌现，促使人们需要在较短时间内获取所需的信息，这就需要信息在传播时，除了尽量简短以外，还能够在尽量短的时间内让阅读者把握信息的核心观点。这些对信息“微”的要求。必然促使教育者以简洁、明了方式展示信息素养教学内容。教学内容的简短，明晰，使信息素养教学呈现出更多灵活性。也将进一步促进学生对信息素养教育内容的理解 3.交流互动的“微”增强信息素养教育针对性 交流互动的“微”主要指的是图书管理员、专业课教师等信