浅论高中语文教学中非智力因素培养.docVIP

浅论高中语文教学中非智力因素的培养 　　【摘 要】语文学科教学在培养学生非智力因素中发挥着极其重要的作用，充分发挥语文学科在育人中的优势，在语文教学中强化对学生非智力因素的培养，可以更深层次地激发出学生的语文学习兴趣，让学生在情感上认同语文、接受语文，从而达到提高学生语文修养的目的 【关键词】兴趣；情感育人；师生关系 在学校的教育教学中，对学生的学习行为产生影响的因素有很多方面，但按照现代教育理论的观点，概括起来不外乎三个方面，即智力、非智力和控制因素，本文侧重探讨非智力因素对学生学习的影响，学界普遍认为，一个人的非智力因素包含意志、情感、动机和兴趣等方面，它们的存在，直接影响了学生的学习状态和学习效果。“情商”理论认为：对于一个人能否最终走向胜利的彼岸，在上述三种因素中产生作用的，智力因素只占20%，而非智力因素却占到了80%，这种对比说明，学生的情感、意志、动机和兴趣等非智力因素在学习中发挥了关键性的作用。当下，我国的教育界为了适应教育发展的需要，新课改工作开展得如火如荼，这种背景下，加强对激发学生非智力因素的方式方法研究，意义重大 语文是一门人文性与理性相统一的重要基础学科，又是一门基础性极强的学科。其内容丰富，包罗万象，表达方式多样。在培养学生爱美情趣、良好的意志品质方面发挥着重要的作用。因此，在实际教学中，语文不仅要承载语文知识的传授功能，更要肩负起激发学生非智力因素的重任，推动学生形成良好的情感兴趣和道德意志，使学生的德智体美育和谐共生，共同发展 一、展示语文学科风采，全面调动学生学习兴趣 对于学习活动，兴趣是最好的老师。兴趣能够引发学生强烈的求知欲望。教育家乌申斯基强调，如果学生对学习没有兴趣，而老师强迫学生学习的话，效果往往适得其反。一个人力求接触和认识某种事物的一种意识导向就形成了兴趣，它不仅可以引导人们为了自己的目标而不断地去探寻、解决问题，同时也能对一个人的成功产生巨大的推动力。从某种意义上说，兴趣是非智力因素中最重要的成分，是开发学生非智力因素的原动力。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，促使他们兴致勃勃地学习。对语文产生浓厚兴趣的学生，学习过程中学生就会自觉地排除种种干扰，克服重重困难，把语文作为自己的主攻目标。教学实践证明，大部分在学习上存在困难的学生，往往不是因为他们的智力因素存在缺陷，而是教师在教学中的有关言行限制了他们的非智力因素的发挥作用，导致他们不但对学习不感兴趣，有时甚至产生厌学情绪 所以，语文老师在课堂教学中要把工夫放在平时，加强对学生的个性特点把握，有针对性地设计教学方案，在问题设计上要体现层次，兼顾学生全体，让学生“跳一跳能摘到果子”。对于课堂表现比较好的学生，教师要适时开展激励表扬，让学生收获成功的喜悦，激发出语文学习的兴趣 二、发挥语文学科优势，拓展学生语文素养 在学科教学中，语文学科和其他学科相比，在激发学生非智力因素方面有明显的优势，结合笔者的教学实践，我认为发挥语文学科优势可以从以下几个方面进行。一是要在平时的教学中，改变传统的教师讲、学生听的模式，强化探究性学习，让学生在合作探究中，通过师生交流和群体合作，实现课堂教学目标。二是要通过语文教学，指导学生积累名句美文，在平时加强诵读，通过文化熏陶，春风化雨，健全学生的人格。三是在教学中，要把可用的教学资源全面利用起来，不断拓展语文教学的时间和空间，让学生能够在各种环境之下学习语文、应用语文，通过具体的语文实践活动，丰富学生的人生内涵。四是要积极向学生推荐内容健康、格调高雅的课外读物，指导学生开展读书读报竞赛，让学生在丰富的课外阅读中深入思考，结合现实、反观自身，实现身心的自我改造。五是可以通过开展主题活动的形式，为学生展现自我搭建平台，比如通过演讲、朗诵比赛等，培养学生的自信心和丰富情感等 三、调节学生情感，力求以情育人 情感是人维持对真理追求的原动力。情感是沟通教师、教材、学生的纽带。教材的丰富内涵、教师的热情、学生的共鸣，凭借的都是情感的传递。情感的传递也是语文学习的手段。语文教学要充分生情于“文”，移情于“人”，融情于“境”，在教材、教师、学生之间建立感情的流通网，创造一种跟教学一致的氛围，使“智育”与“情育”同化，教师应抓住时机，在情感的关键处点拨，从而引起学生的共鸣 上课时教师可以采用多种多样的方式，让学生体验成功和快乐，在愉快的学习氛围中培养良好的情感。具体来说，就是要求教师要尽力营造和谐的学习环境，对学生的教育以鼓励为主，善于通过自己的情绪去引导感染学生，使他们在语文学习中也能产生积极昂扬的情绪。相反，当学生犯错误时，教师就板着脸训斥学生，这样学生必然敬而远之，甚至出现逆反心理。这样学生就会疏远老师，甚至在课堂上也不听老师的教育，而且这种非智力因素长期受到