简析高中语文戏剧教学问题与对策.docVIP

简析高中语文戏剧教学的问题及对策 　　摘 要：戏剧文学是文学中的重要体裁，在高中语文教材中也得到了一定的体现。然而在当前语文课堂教学中，戏剧教学有边缘化趋势，由于自身所占比重不足，以及教师的重视程度不足、学生的熟悉程度不够等诸多因素的影响，戏剧教学在高中语文课堂教学中存在着一定的问题。也正因为这些问题的存在，导致高中语文中戏剧内容并不能发挥应有的作用，学生学习过后对于戏剧的理解也并未得到加深。随着新课程改革的深入，教学工作者逐渐发现高中语文戏剧教学的问题，或者说是高中语文教学中存在的偏颇，并想办法进行解决 关键词：高中语文；戏剧教学；课堂教学 戏剧是一种与小说、散文、诗歌等并行的文学体裁，因其自身特有的综合性、冲突性、语言性、假设性、动作性等特点，使戏剧具有独特的魅力。在高中语文教材中，戏剧作为一种文学样式存在着，然而所占的比例相对较少，加之戏剧自身的特性以及所蕴含的深厚的历史背景，使戏剧成为教学中难讲好处理的一部分。难讲是指教师在教学过程中很难将戏剧中所蕴含的戏剧文学常识、时代背景、历史内等完整传递给学生；好处理是指教师通常会将戏剧简单的处理为小说等叙事性文学进行分析，忽略戏剧自身的特点。这样的教学思路与方式是不可取的。本文旨在通过对高中语文戏剧教学中存在的问题进行分析，并进行策略性思考，以期对日后高中语文戏剧教学做出有益的启示，丰富高中语文教学 一、高中语文戏剧教学中存在的问题 1.重视程度不高 对戏剧文学重视程度不高的现象存在于教材编排、考试、教师、学生等四个方面。在教材编排方面，笔者曾进行过统计，在常见的人教版、苏教版、粤教版、语文版教材中，戏剧所占的比例分别为：3篇、2篇、4篇、4篇，四种教材中共引文章8篇。以人教版教材为例，高中阶段必修教材共出现65篇课文，戏剧作品所占比例为4.62%，数字的罗列可以明显感受到出现频率的低下。在考试内容中，同样存在受重视程度低的现象，这主要表现在戏剧一般篇幅较长，通过对话、动作等表现冲突、对时代背景等的重视程度高等，这些特点使之并不适合作为考试阅读题目出现，尤其是单纯的选段中学生很难把握文段的中心 正因为戏剧在考试中不被重视，直接导致应试教育下教师与学生对于戏剧重视程度的不够。除此之外，前文已经提到，教师很难在教学过程中将戏剧中所蕴含的文学常识、时代背景、历史内容等方面较好地处理并传递给学生，加之考试很少涉及，教师往往会选择对戏剧内容边缘化处理；在学生方面，对于戏剧中的一些表达还较陌生，尤其是古典戏曲，如《窦娥冤》等，夹杂的曲牌、文言等内容，都成为学习的障碍 2.教学形式单一 教学形式单一是高中语文戏剧教学中存在的另一问题。造成这种现象的原因首先是在教材中占比例小且分散，不易形成统一的教学模式。另外，教师在教学中往往仅需学生在学习过程中掌握中心思想和抒发感情等，并不对更深层的内容进行要求，因此往往将之处理为与小说或故事等一致，因此，教学过程中并无特色。事实上，这样的教学组织方式，并不能使学生发现戏剧自身的魅力，以及戏剧所蕴含的广阔的时代背景 3.戏剧课堂教学目标不完善 教学目标的制定，是教学工作开展的重要环节。在当前戏剧教学的教学目标制定方面存在严重的模糊性。这种模糊首先就源于教师对戏剧的不重视，在应试教育下，教师宁可将戏剧教学转变为小说、散文等服务的叙事文学，而对于其中要达到的对学生人文素养的培养、对戏剧赏析能力也就是我们通常所说的情感目标、能力目标等方面普遍欠缺。另一方面，在于教师自身对于戏剧的不熟悉，想要达到能力目标还有一定的欠缺，这也是导致高中语文戏剧教学存在问题的隐形原因。教师通常会选择自己较为拿手的方面组织教学，也就自然造成了这种教学目标的不完善 二、对高中语文戏剧教学发展的策略性思考 1.在课堂运用朗读的方式 朗读教学是中学阶段重要的教学方式，由于戏剧文学与普通文学作品最大的区别就是强烈的综合性，可以搬到舞台上进行表演，教师在教学过程中要充分把握这样的特性。戏剧文学在语句上的最大特点就是通俗性、口语性，因此语言的朗读在戏剧教学中有重要作用。在课堂教学中运用朗读教学，不能局限于单纯的朗读，教师可以引导学生进行分角色朗读，并且逐渐带入感情。朗读教学适用于学生在正式接触课程之前，良好的朗读不仅可以使学生熟悉课文，也可以将学生很好的带入情感中，也适用于学习后期。在学习后期，教师引导学生朗读，可以将学生的情感带入佳境，逐渐形成与戏剧内容的共鸣 2.教学情境的构建 教学情境的构建主要有两种方式：一方面是教师利用多媒体设备为学生播放一定的戏剧片段，辅助学生学习；其二就是教师指导学生尝试将戏剧进行演绎，在舞台中体味戏剧。其中观看戏剧片段是较为基础的一种方式。笔者曾经在戏剧《雷雨》教学之前，用两节课的时间带领学