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网络环境下英语口语教学策略探究 　　摘 要：借助网络平台、网络资源进行英语口语教学，具有重要的作用和意义。文章结合教学实践，论述了网络环境下开展英语口语教学的原则和具体方法，以进一步推动英语口语教学的发展，提高学生的英语口语水平 关键词：网络环境；小学英语；口语教学；原则；策略 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0088-01 随着新课改的推进和科技的发展，网络已成为人们生活和学习中必不可少的内容。教育应该顺应时代的进步和发展，借助网络来帮助学生进行英语学习，提高学生的英语口语能力。英语口语教学可充分利用网络媒介、资源，不仅要传授给学生英语理论知识，更要提升学生对于英语的实际运用能力。利用网络资源进行口语教学恰好可以弥补传统英语口语教学的不足，为学生营造一个良好的英语口语学习环境，激发学生学习的积极性和主动性 一、网络环境下开展英语口语教学的原则 （1）共享式原则。信息共享是网络环境下的一个重要特点，即指在网络环境下高度公开的网络信息具有广泛的共享性，互联网使用者在分享英语知识的同时，也可以接受其他使用者上传和分享知识。而英语口语教学的共享式主要表现在网络学习资源上的共享，包括师资力量的共享、教学策略和教学方式的共享，以及英语口语学习资料的共享等 （2）信息化原则。网络环境最大的特点是信息高度集中的信息化，这不仅体现在网络中大量的信息传播上，也体现在目前网络信息的高度公开化。在英语口语教学中，教师要对当前网络中的信息进行判断，不断优化学生原本拥有的信息及学习资源，还要扩大教师自身的信息存储量，在教学中改进口语教学方式，寻找最优质的英语教学资源 （3）反馈性原则。反馈性原则主要是指对学生的学习状态和学习成果的实时反馈。其中，学习状态包括学生与学生之间的互动、学生与教师之间的互动及教师将学生学习状况反馈给家长等，而学习成果主要是通过学习成绩来反馈的。在网络环境下，对英语口语教学实行反馈式教学有利于优化资源配置，加强学生、教师、家长三者之间的互动与交流，节约了教学成本，一定程度上提高了教学质量 二、网络环境下开展英语口语教学的策略 （1）创设英语教学情境，活跃课堂学习气氛。在英语口语教学中，创设英语教学情境是一种十分有效的教学方法。在网络环境下，教师可以借助各种网络手段为学生创设语言环境，帮助学生快速进入英语口语学习情境。例如，在讲到一般过去时的句型“What did you do”时，可以为学生创设各种不同的场景：“in the bedroom”“at home”“on the ground”三个不同地点的不同情境，既可以让学生模拟在不同场景里所做的事，又可以让学生了解“in”“at”“on”的区别。可让学生就“What did you do”这一问题进行角色扮演，让每组同学回答一种类型的问题，以此培养学生的英语口语交际能力和即兴创新能力 （2）借助多媒体手段，提高学生学习兴趣。这里的多媒体手段主要包括三种：其一，图像教学。小学生处于心理和生理发育的初级阶段，在学习中常会出现注意力分散及缺乏兴趣的问题。在网络环境下，教师可以借助图像教学改善这一问题，可以制作并播放生动形象的幻灯片，来吸引学生的注意力。例如，教学“My favourite city”时，可以为学生展示一些城市的图片，让他们观察城市的景物特征，并提出一些问题让学生回答，可设置以下问题，如：What is your favourite city and why？What can you see in this city？这样，可以一步步引导学生回答问题，让他们在思考的同时锻炼自己的口语能力，激发学生对英语口语学习的兴趣。其二，音频教学。对于英语口语学习来说，除了说，“听”也是一项重要学习内容，它进一步反映了学生对别人所说英语的反应速度。只有“说”和“听”相结合，才能提高学生的英语口语能力。教师可以选择一些简单的英语音频放给学生听，锻炼学生的听力。此外，还可以选择一些合适的儿歌，例如《Little star》《Catch the eels》等，既可以活跃学习氛围，又可以让学生进一步感受英语的语感，提高其口语能力。其三，视频教学。毋庸置疑，学生都很喜欢看动画片，教师可以在英语课堂上为学生播放一些动画片，例如《The Lion King》《Snow White and the Seven Dwarfs》等。学生可以根据动画片里生动的人物和有趣的童话故事，来模仿动画中的人物对话，以此吸引学生，培养学生在课下进行角色扮演练习听、说能力的兴趣，从而为学生创设真实的英语语境，加强学生的英语口语实践能力 （3）强化学生英语思维，增加适当课堂练习。在网络环境下，教师进行英语口语教学