职业能力导向《财务会计》教学模式调研.docVIP

职业能力导向的《财务会计》教学模式调研 　　【摘 要】 本文在《财务会计》课程组调查分析的基础上，得出结论并提出了相关建议。认为，针对存在的问题，财务会计教学应该有如下改进：教学目标应由教知识转向培养职业素养；以任务为引领，激发学生学习兴趣；线上线下相结合，引导学生学习；实施递进式实践教学，增强教学实用性 【关键词】 《财务会计》；教学模式；职业能力培养；调查分析 一、背景介绍 《财务会计》是一门与会计岗位直接对接的课程，其业务操作具有较好的可模拟性和可移植性。根据会计工作岗位需求和财务会计课程的教学目标，该课程设计要直接面向企业的会计工作岗位，遵循以职业能力培养为重点，由工作任务确定教学项目，在教学项目中创设学习情境，通过“教学做”相结合，以实践操作过程引领理论知识学习。而传统的“老师授课，学生听课，学生完成课后作业”三步走的财务会计教学模式，过于注重会计理论及原理的传授，忽视了对学生职业能力、实践能力的培养；从而导致许许多多的学生对课堂知识的讲解兴趣不大，对知识掌握不过关，财会专业的绝大多数毕业生学而无实用，不能适应工作岗位的需要。针对这一状况，本院会计教研室专门组建了《财务会计》课程教学团队，探索职业能力导向的财务会计教学模式改革，分别对企业和学生两方面做了相关调查分析，企业问卷收回有效问卷30份，学生问卷收回有效问卷150份 二、调查数据统计与分析 1、企业对财务人员需求的调查分析 （1）总体情况。课程组主要针对企业基本情况、岗位任职需求以及会计人才需求等三方面进行了调查分析，发出问卷40份，收回有效问卷30份；单位人才招聘渠道的调查中有81.82%的企业是通过人才市场招聘和到学校招聘，这说明会计毕业生就业平台是相对公平的。未来五年内对中高职人才的需求的调查中有54.55%的企业认为会保持不变，45.45%的企业认为会上升，这对职业院校的会计毕业生无疑是一个大好消息，意味着有更多的机会。单位招聘应届毕业生时，最注重因素排名前五位的分别是：沟通能力、专业技能水平、专业技能证书、思想道德、合作能力 （2）会计岗位任职要求。调查结果显示：从事会计岗位要求必须掌握会计核算的基本原理和基本方法（63.64%）、财务管理基本理论和基本方法（54.55%）、以及统计的基本理论和方法（45.45%）等方面的知识；具备会计核算能力（81.82%）、会计分析能力（63.34%）、计算机与专业结合能力（54.55%）和沟通协调能力（54.55）等方面的技能；拥有敬业爱岗（90.91%）、学习能力（81.82%）、沟通能力（72.73%）、吃苦耐劳（63.64%）、行动能力（54.55%）等方面的能力；持有会计从业资格证书（100%）、初级会计资格证书（45.45%）、计算机等级证书（45.45%）等证书。企业的岗位任职要求，是《财务会计》课程设计的依据，培养能直接适应企业会计岗位、有持续发展能力、并有爱岗敬业、吃苦耐劳、沟通协作能力的会计人才，是本课程的最终目标 故《财务会计》课程必须以财政部制定的会计法规和会计制度为指导，根据高等职业院校学生的智力特点和认知规律，依据初级会计师职业资格考试的标准，遵循工作过程系统化的课程开发思路，以实际会计工作岗位的业务核算为课程主线，设计学习情境、制定工作任务。通过工作任务整合相关知识和能力，融“教、学、做”为一体，注重对学生会计职业能力、职业技能和职业道德的训练和培养，提升学生的岗位适应能力 （3）会计岗位人才需求。调查结果显示：被调查企业中，有45.45%认为需要大专、36.36%认为需要本科、9.09%认为需要研究生；有45.45%认为会计岗位需要通才（知识面广、适应型强、可适合不同岗位）、45.45%认为需要复合型人才、9.09%认为需要专才；会计专业学生最突出的不足：63.64%认为专业技能不熟悉、63.64%认为动手能力差、54.55%认为会计专业知识不扎实、18.18%的认为发展潜力不大 会计行业中，学历不是第一位，我们应该在课程设计时考虑学生资格证书的取得（行业资格证书、计算机等级证书、英语等级证书），努力培养复合型人才，并通过反复的项目式、任务式的学习安排锻炼学生掌握扎实的会计专业知识、熟练的会计账务处理技能，强化学生识别原始凭证、填制会计凭证账簿、编制会计报表等的动手能力 2、学生对教学需求的调查分析 课程组主要针对本校高职会计学生学习动机、学习条件、喜欢的学习方式和学习资源等四方面进行了调查分析，发出问卷165份，收回有效问卷150份（其中即将学习本课程占41.3%，完成本课程学习的占56.52%，已毕业参加工作的占2.17%） （1）学习条件充裕、学习动机缺乏。即将学习本课程的学生中有73.91%随时可以上网学习，2