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论如何构建小学班主任与学生的和谐关系 　　【摘要】班主任是一个班级的管理者，在学生的学习生涯中发挥着至关重要的作用，小学阶段的学生在思想和行为方面都还不成熟，需要班主任的引导和管理。同时这个时期的学生年龄比较小，需要掌握与之沟通的技巧，才能建立师生之间的良好的关系，促进班级的管理和学生的学习。小学时期的学生思维方式与成人有着很大的差别，因此班主任在于学生进行沟通的过程中也存在着许多的问题，班主任应该采取相应的措施改善这些问题，促进师生之间的和谐关系的构建 【关键词】和谐内涵 关系现状 构建和谐 班主任是一个班级的管理者，兼负着一个班级的管理责任，小学生的自律性一般比极差，尤其是低年级的学生，还没有形成自我约束的意识，需要班主任的管理和帮助，来建立一个纪律严明，学生和谐相处的班集体，帮助学生健康快乐的成长。因此班主任也要构建师生之间的和谐关系，加强与学生的沟通，了解学生的思维，为班级的良好管理打下基础 一、班主任与学生和谐关系的内涵 小学班主任之间的和谐关系，就是师生之间互相沟通，互相包容，互相理解，学生要尊敬班主任，同时班主任也要尊重学生，建立一种平等的师生关系，教师应该如同学生的长辈和朋友一样，给予学生帮助，促进班级的和谐和学生的健康成长，师生之间和谐关系的内容大致包含以下几个方面： （一）互相尊重的体现 班主任与学生都是独立的个体，小学生的年龄虽然比较小，但是在人格上与学生也是平等的，班主任与学生之间的和谐关系就是师生之间互相尊重的体现，班主任在进行班级管理的过程中，要尊重学生的个性和想法，不对学生的个性进行打压。同时学生也要尊重班主任的工作，在教师进行班级管理时，要积极配合班主任的工作，不能过于张扬自身的个性而影响了整个班集体的纪律 （二）师生个性的交流 班主任在开展班级管理工作的过程中，要充分了解学生的个性，对学生的性格和心理特征进行分析，这就要求班主任加强与学生的沟通和观察，从学生的角度看问题，进行师生之间的个性交流。同时学生也要积极与教师进行沟通，理解教师的工作，不应该惧怕或是仇视班主任，多向班主任请教，遇到问题寻求班主任的帮助，构建和谐的师生关系 （三）师生之间的互相接纳 班主任与学生之间的和谐关系是一种师生之间的互相接纳，接纳彼此的不同，在内心深处形成一种相互理解的，建立真挚的感情。师生应该在这样的关系中互相学习、互相成长，互相关系和爱护，共同创建良好的班级环境 二、师生关系现状 （一）师生缺乏沟通 中古的古训是“严师出高徒”，于是在进行教学的过程中，许多班主任都表现的过于严肃，认为如果不对学生表现的很严厉，就会难以服众，管不住班上的学生。这就导致学生在班级管理中虽然高度配合，却不是对班主任工作的认可，而是惧怕班主任的威严，因此有什么问题也不敢与班主任进行沟通，形成师生之间沟通交流的障碍，影响了班主任与学生之间的关系 （二）教师忽视学生的个性 班主任在进行班级管理中，很多时候只关注学生的成绩，根据学生成绩的好坏进行班干部、学习委员的推选，却没有关注学生其他方面的特长，对学生不能一视同仁，而是对成绩好的学生过于偏爱，对成绩差的学生爱理不理。学生在这样的师生关系中就会产生心理上的不平衡，渐渐的对班主任失去尊重，影响了师生之间关系的和谐 （三）学生不理解教师的工作 班主任在进行班级管理的过程中，为了争取整个班级的和谐，难免会对一些学生的个性进行约束，例如对一些不遵守纪律的学生进行批评教育等。但是学生却不能很好的理解班主任的工作，认为班主任是故意针对自己，从而形成一种叛逆心理，故意与班主任作为，不配合班级活动的开展 三、构建师生之间的和谐关系 （一）加强师生之间的沟通 班主任要主动去了解学生，新型的师生关系是要建立师生之间的朋友关系，因此教师要多找学生进行沟通，了解他们的性格，帮助学生解决生活中和学习上的问题。对于刚入学不久的低年级学生要引导他们适应学校生活，特别是性格比较内向的学生，要通过走进他们的内心，获得学生的信任，带领他们融入班集体，形成师生之间良好沟通的和谐关系 （二）多鼓励学生 小学阶段的学生对自身还没有一个很好的认识，需要班主任的鼓励来树立信心，认识自我，完善自我。因此班主任在对学生的评价中要多发现学生的优点，不能一味的以成绩轮长短，还要发现学生其他方面的长处，多对学生进行鼓励，让学生愿意与自己沟通和交流，并能够在自己的帮助下成长 （三）人性化管理相班级 小学生的年纪虽然比较小，但是自尊心很强烈，对事物十分敏感，班主任在进行班级管理的过程中，要坚持以人为本，开展人性化管理方式，班级的纪律中要包含人情。班级的管理要以促进学生健康成长为前提，既不能放任其个性的张扬，也不能过于打压学生的个