论高中数学课堂教学有效提问策略.docVIP

论高中数学课堂教学有效提问的策略 　　摘 要：随着我国教育的不断发展与改革，对高中教学也提出了全新的要求。因此，在实际教学中教师要认识到提高数学课堂教学提问有效性的重要性，坚持从实际教学要求出发，满足学生的学习与发展需求。同时还要做好教学的创新工作，转变自身的教学理念，运用好教学方法，激发出学生的学习热情，提高教学的质量。本文针对高中数学课堂教学保证提问有效进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考 关键词：高中数学；课堂教学；有效提问；策略分析 对于课堂提问来说，已经成为了分高中数学课堂教学中极为重要的环节之一，因此，在实际教学中教师就要做好提问工作，促进学生的思维发展，控制好教学的流程，实现课堂教学的有效反馈，提高课堂教学的质量。且从实际上来说，高中数学课堂教学的有效提问直接关系到了学生的学习与发展，所以教师就要做好教学研究工作，满足学生的学习需求 一、高中数学课堂教学提问有效性不高的原因 对于数学教学活动来说，造成课堂有效提问的因素有许多中，如教师自身的教学态度以及学生对数学知识的掌握程度等方面。因此，在实际中想要解决好这一问题，就要及时采取有效的措施，分析好现阶段中高中数学课堂教学中有效提问不足的原因，以此来保证解决的效果 （一）提问的难度 对于数学知识来说，是不断递进的，且对于学生来说，数学知识存在着一定的未知性，加之学生在发展的过程中常常会受到多种因素的影响，对数学知识的掌握程度也就存在着一定的不同。因此，针对这一现象，也就要求教师要做好教学内容的分析工作。将教学内容与学生的实际知识点结合在一起，以此来帮助学生巩固好知识的基础上真正了解好知识，从而为以后的学习奠定基础 （二）课堂中提问的次数 对于教学活动来说，想要提高课堂教学的质量，就要做好适当的提问工作，这样才能更好的满足教师与学生之间的沟通需求。但是通过调查可以看出，一些教师在开展课堂教学的过程中存在着过度提问的现象，这样也就直接对正常的教学活动产生出了相应的影响，甚至还会让学生陷入到盲目回答问题的阶段中去，这样也就不能突出教学中的重点了 二、提高高中数学课堂提问有效性的措施 在高中数学课堂教学中运用有效提问可以加强课与课之间的衔接，同时也可以让学生主动参与到学习活动中去，从而进入到思考，保持一定的焦虑，在有限的课堂中掌握好数学知识 （一）为学生创建出相应的教学情境 随着新课改的不断影响，开始认识到了将问题带入到情境中的重要性，且在情境的影响下，还可以不断启发学生的思维，促进学生思维能力的发展。只有让学生通过亲身感受才能更好的认识数学知识，从而也就可以积极主动的参与到学习中去了。所以在实际教学中教师就要为学生创建出相应的教学情境，做好问题的融入工作，启发学生的思维，满足学生的学习欲望。如学生在学习“二分法求方程的近似解”的过程中，教师就可以组织学生进行游戏活动，通过让学生猜出商品的价格等来吸引学生，同时通过不断的缩小价格的范围，可以让学生逐渐“逼近”准确值。通过这一情境可以让学生更好的进入到情境中去，从而也就可以体会到“逼近”求解的数学理念，在向学生展示二分法的算法时，也可以更好的突出数学的应用价值 （二）保证提问的准确性，给学生预留出一定的空间 对于高中数学课堂教学来说，怎样提问与什么时候进行提问都有着重要的影响。如果教师没有做好充足的准备，而是在课堂中随意的提问，很容易造成课堂氛围的松散，甚至还会降低课堂中的提问效果。因此，对于课堂提问来说，教师想要保证课堂教学的质量就要做好提问内容的分析工作，确保提问的关键，从重点与难点上出发来做好提问工作 其次，教师要给学生准备出足够的时间与空间，避免出现重复提问等现象。而是要让学生可以进行充分的思考，在学生回答后的基础上来进行提问，以此来保证学生可以有足够的时间来进行说明与补充。如学生在学习“立体几何初步”的过程中，教师就要提出教学中的重点，以此来培养好学生的几何直观能力与空间想象能力。且在教学中教师还可以让学生从以前学习过的知识点上出发，来进行分析 （三）课堂提问要难易适中 教师在进行课堂提问设置时要以激发学生的思考与主动性为目的，在问题设置的难度要有分寸，问题不能太简单，让学生提不起兴趣，或是让学生脱口而出，反而不利于他们对问题进行思考，并且也达不到刺激思维的目的。课堂问题的设置也不能过难，以免让学生失去信心，觉得数学高不可攀，让他们觉得数学很难学，容易造成逆反心理。所以，教师的课堂提问一定要难易适中 （四）课堂提问注重质量而不是数量 教师要注重学生在课堂中的主体性，而不是把课堂提问的数量作为衡量一堂课学生参与教学的标准。如果课堂上设置问题太多，学生会穷于应付，看似师生互动热火朝天的现象，实际上会由于问题不鲜明、不突出