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语文单元整体教学范式资源库构建的研究 　　摘 要：在信息技术迅猛发展的今天，网络技术、多媒体技术的日益成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，数字化教育代表了现代教育的一个发展方向。传统的教学方式，已不适应时代的需要、不利于培养创造性人才、不利于学生语文综合素养的全面提高，新的学习生态正悄然生长 关键词：单元整体教学；范式；资源库构建 近几年，我校在数字化环境的大背景下，一直致力于语文单元整体教学范式的探索与研究。在研究中，我们制作微视频，上传到“博爱微学院”，逐步构建支持单元整体教学的资源库 一、构建资源库，辅助学习 语文学习不仅要关注知识、技能，而且要关注习惯养成，激发兴趣，让孩子在学语文的同时爱上语文。为使资源库中的微视频有效、有趣、有法，在制作微视频前，我们研读课标，理清思路，构建资源库，形成资源库结构图 在资源库的构建中，我们梳理出四个要点： 1.找出兴趣激发点 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣 在课前的微视频学习中，学生对所学知识有浓厚的兴趣，就能主动、自觉地进行学习内容的探索，学习积极性就会高涨。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。对于激发学生的学习兴趣点，我们做了如下尝试： （1）开端引趣，激发学生的兴趣 开端引趣是激发学生对于课堂学习内容产生浓厚兴趣的一种，也就是：微视频一开头，以趣引入来激发兴趣。例如，关于逗号用法的微视频，开头就把学生带入“喜羊羊到森林里去探险，遇到新朋友――逗号”轻松神秘的氛围中，把学习变成一种知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，让学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。微视频的基准点就是提高课堂开端时的趣味性 （2）参与竞争，激发学生的兴趣 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。“入迷”即高度“兴趣”的意思。竞争符合学生的心理特点，因而能调动他们的积极性。为了提高学生的积极性，微视频要创造条件让学生在学习知识的过程中参加竞争。所以，在微视频的制作中，我们常常插入一些互动的软件，让学生的热情在进入课堂教学之前因为与软件的小比赛而高涨起来 （3）联系生活，激发学生的兴趣 联系生活实际激趣的效果也是相当明显的。比如，在《如何看说明书》的微视频中提出：“小朋友们，你见过家里新买的电器说明书吗？你留意过家里的感冒药盒的说明书吗？快去找出来，今天我们一起走进说明书的世界！”与生活联系起来，让学生感到知识无处不在，自然学得饶有兴趣 2.理出重要知识点 微视频全面关注学生良好的听说读写习惯的养成和能力的提高。如《长征》一课，我们为学生提供了历史背景介绍、长征的朗读示范、诗的赏析以及诗歌书写行款的指导这一组微视频 除了针对每篇课文有相应的微视频外，各年级之间微视频逐渐形成序列，知识和技能的讲解力求循序渐进。比如，关于标点符号的微视频，低年级着重有逗号和句号、问号的讲解；中年级则关注顿号和引号的作用；高年级是分号、省略号的运用。关于读书的微视频，低年级重视教会学生断句停顿；中年级教会学生阅读做好标记，读懂文章；高年级重视批注，培养读中品悟，渗透朗读技巧 另外，我们还利用微视频进行课外阅读的推荐，短小的视频里有作品精彩故事、主要人物讲解、片段的赏析、名人的评价，充分激起阅读期待，激发阅读兴趣。对于《声律启蒙》《论语》等国学经典，我们也做了一批微视频，直观的画面、深入浅出的讲解使学生更容易理解，为学生背诵积累经典内容提供了支持 迄今为止，博爱微学院中已经有上百个语文微视频，丰富的资源让学生学得更加轻松、有效 3.拎出学习障碍点 学生会的不要重复讲，学生不会的要重点讲，学困生、中等生、学优生的学习能力不同，障碍点也各不相同，如何对于知识的重难点“一箭三雕”，成了微视频制作的核心问题。所以在制作微视频之前，教师要对学生的学情有充分的了解，对学生已有的知识储备要作纵向的梳理。例如，在制作《清平乐 村居》这首词的微视频之前，教师先对学生已有的知识储备作梳理：以往的四年学习中，学生只见过“诗”这种文体，对于“词”的了解基本为零，这个问题是面向全体学生的，所以微视频中首先就拎出了对于“词”这种文体的探究，准确定位出本课的第一个难点，高效、清晰地指向本课的学习目标 4.寻出思维生长点 语文微视频不能只局限于教材上内容的讲解，微视频的内容还应逐渐拓展到语文学习的各个领域；语文微视频不能只局限于语文学习领域，更该有“大语文观”，把语文学习延伸到各学科，与其他学科融合；语文微视频不能只局限于学科教学，更应该致力于学生综合能力的培养，把课堂延伸到生活，延伸到世界中去 参