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走出初中生物实验教学的误区 　　当下中学生物教学教育目标是培养每个学生科学素养，课堂不应该仅仅是传统的教师传授知识点，学生负责记录和背下考点，这样的教学会培育出一群没有任何想象力只是能应付考试的学生，我们的教学目标应该是提高学生的实际动手操作能力。老师们应该教会的是让学生脑洞大开，引导思考和创新的意识。所以说，实验课在初中教学中是占据重要位置的，在真正实施的过程中，由于重视程度不高，所以实验课的效果不是很理想 一、初中生物实验课效果不佳的原因 在当下的社会，把实验课程纳入必修课中，是生物教学中一大进步，学生可以通过实验课了解到书本上无法感触的实物教学。然而，初中的生物实验课中，效果还是不显著，原因有以下几点：一是生物实验器材这些硬件设施缺乏，这就是导致生物实验课程效果不佳的直接原因；二是当下的涂鸦式教育和应试考试机制，实验课程并不用考试，所以学校和学生甚至是家长都不愿意花太多的心思在实验课上，认为实验课只是一种辅助教学的工具，是一种辅助学习机制，在动手操作能力和对知识认知层面的提高上并不会超过学生的考试排名及升学率，所以生物学实验课程的进展和重视程度是有待提高的。而生物学科，我们的教科书上描素的是：生物科学是一科把实验作为基础教学的自然学科。然而由于初中的实验教学变成演示实验课程，以及不重视等原因，导致了以下局面的产生：教得辛辛苦苦的是老师，学的得辛辛苦苦的是学生 二、走出初中生物实验教学误区的建议 1.实验课程地位的提升 作为一门以科学实验为主导的学科，应该对生物实验的教程引起足够的重视，将对于理论课程的热忱分一部分到实验课的教学中去。学校应该重视对生物实验课程中硬件设施的配置。老师不应该只注关注生物课的理论教学（当然，在理论的基础上才有了实验的进程），应该采取理论和实际操作相结合的形式。让学生真实地接触到这些实验，体验到动手的乐趣，培养学生的科学涵养 2.学生的积极参与 理论和实际操作的相结合是非常重要的，要让学生意识到实验课程和理论课程之间的关系，而不是一味地背诵理论的考点知识，而忽略了实验课对于其科学涵养和操作能力的一种提升。老师也应该为学生提供一个轻松活跃、相互探讨的实验课氛围，让学生在轻松的实验课氛围中，主动积极参与其中的实验环节，从而让学生真正爱上实验操作，不拘一格，触发学生的主观能动性和想象力。让传统的我要做实验，变成我想要做实验，这其中只是多了一个“想”，然而对生物实验教学来说就是最大的肯定 3.要重视学习过程 在实验课的教学过程中，不应该只对最终的结果给予重视，我们更加要重视的应该是过程。在实验的过程中，学生动手实验操作、学生动脑开发想象，这一过程就是科学涵养的训练养成过程，这也是通过老师口口相传无法达到的效果，因此，我们更要重视生物实验课程的学习过程 4.转变教师的角色 初中是非常特殊的一个时段，教师在这个时段扮演的角色是很重要的，教师是指引者，不应该仅仅是一个监管人员，监管着学生的纪律，要求学生遵从各种限制，不准动手的时候要正襟危坐，犹如发号施令般允许学生动手后，再开始实验。教师应该改变自己监管者的角色，变成一个实验课的引导者，鼓励学生自己动手 5.采取激励机制 为了提高学生对于生物实验课的参与积极性，可以采用一种激励机制来争取让每位学生都参与到其中来，感受实验的乐趣，改变传统的大家对于实验课的可做可不做的思想 走出初中生物实验教学的误区，那么就要改变对于生物科学实验的看法，端正对待生物科学实验的态度，优化实验教学的模式，从各个方面改变，才能真正地认识到生物这门以实验为基础的学科的真谛 （作者单位：宁夏银川市第二十中学）