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班主任十大“心法” 精选范文:班主任十大“心法”(共2篇) 班主任十大ldquo;心法rdquo; 1、说服的目的不是为了将其ldquo;说服rdquo; ，而是为了促进其自我意识。 2、不要以冲动对冲动，不要以情绪化对情绪化。在学生面前教师要始终保持对学生的心理优势。 3、要将惩罚进行到底。但再接近底线，也要给自己和学生留有相互妥协的余地。 4、要敢于给足学生机会。教师与学生发生ldquo;冲突rdquo; 时，两者就好比被系在一根无形弹簧的两头。（班主任工作 ）教师可以向学生妥协，让学生的主观在一定ldquo;长度rdquo;内ldquo;离开rdquo;教师的意志，但同时要坚定：他ldquo;离开rdquo; 的越远，你对他的ldquo;牵拉力rdquo; 就越强！我想作为一名教师应该有这种能力或是气度。 5、要讲究ldquo;生气rdquo;的艺术：要生怒其不争之气，不生泄愤之气；ldquo;战rdquo;是为了而后的ldquo;和rdquo;，ldquo;生气rdquo;是为了而后的ldquo;沉意rdquo;。 6、最好的交流应该是设身处地的、感同身受的、激扬情怀的。 7、学生的个性需要尊重，但更需要引导；学生的内心需要关注，但最需要理解。 8、每一个孩子都希望师长把自己看作希望所在，在纯挚的心田中都保存着一块播撒希望的自留地。对学生，我们可以暂时感到失望，但要永远怀有希望。 9、教可教之人，调可调之人，控可控之人，容可容之人。 10、真正的教育应该是一点一滴的，一张一弛的，厚积薄发的。 [班主任十大“心法”(共2篇)]篇一：班主任工作十大谋略 班主任工作十大谋略（上） 湖北大学 黄兆龙 用谋之道 班主任工作谋略，就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下，根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。班主任的用谋之道，就是班主任在班级管理活动中，运用谋略之学进行谋略运筹，巧妙完成组织、指挥、决策和协调任务的手段与方法。 班主任谋略特征：一致性。谋略必须与主体动机保持一致。客观性。谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律。互动性。每一谋略的实施，都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的。层次性。中小学班主任谋略有全校性的、年段性的，也有班级性的；有整体的也有单项的、局部性的，并且是相互联系和相互依存的。 班主任用谋原则：整体性。班主任在用谋中要从系统整体出发，把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一个集合系统予以分析处理。择优性。班主任在运用谋略时，要进行利弊分析，选择有利于学生全面发展的谋略方案，以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。可行性。班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸实施，有成功的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要依据学生思想、心理、社会环境、任课教师、家庭状况以及学校客观情况等变化，及时修改补充谋略或重新制定谋略，使谋略具有更大的环境适应力、创新性。制定班主任工作谋略必须改变墨守陈规的思维方式和方法，用新眼光看待学生好奇的特性，接受学生的新信息，研究学生的新问题，确立新的学生理念，运用创造的技巧和方法，用类比、联想等方法以及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使学生在新、奇、乐中接受教育。 班主任还要十分关注用谋的艺术，对班级事态的发展变化越有