深入开发乡土教育资源有效落实学科教学目标_韩淑苹.pdfVIP

课改探索 教学目标是一堂课的灵 深 煤矿的经营方式如何？这对你 魂，起着引领方向的作用，是 的生活有什么影响？”以学生 教师进行有效教学的出发点 入 有 课前的学习成果为切入点展 和归宿。教学目标的达成固然 开教学，学生有强烈的被尊重 与很多因素密切相关，但反思 开 效 的感觉，遂以饱满的热情参与 近几年课程改革工作的实践， 到课堂教学中。 我深刻体会到挖掘乡土教育 发 落 英国伦敦大学教育研究 资源的思想品德学科价值是 所詹姆斯认为：给小学生上历 深入落实学科教学目标的一 乡 实 史课，最好从他们身边熟悉的 种有效策略。思想品德学科乡 □ 事物，如一座年代久远的房子 土教育资源的开发和利用，就 土 学 韩 或一棵古老的树讲起，这样可 是教师根据教学内容的需要， 以激发孩子们对历史的浓厚 淑 从本区、乡镇的自然、人文社 教 科 苹 兴趣和好奇心。乡土资源是学 会资源中选取有助于对学生 生熟悉的身边的资源，容易被 进行心理道德及人生态度价 育 教 学生接受，引起情感共鸣。事 值观培养的教育素材，组织实 实证明，开发乡土课程资源， 施课堂教学。从学生的学习生 资 学 从学生熟悉的现实生活入手， 活实际出发，选择适合思想品 建立生活与课程之间的联系， 德学科教学并能发挥其德育 源 目 能够激发学生强烈的认同感， 功能的资源进行开发利用，对 标 为其开展有意学习、主动建构 于实现思想品德学科的教育 打下良好的基础。 功能具有重要意义。 二、利用乡土教育资源， 一、利用乡土教育资源， 中节约利用资源和循环使用 充分发挥教师的主导作用和 激发了学生的学习兴趣，是教 资源。对于我国资源的基本特 学生的主体作用，是教学目标 学目标有效达成的基本前提 点，学生在初中地理课中已经 有效达成的重要途径 建构主义认为，学习总是 系统学习过，因此思想品德课 建构主义提倡在教师指 与一定的“情境”相联系的，在 堂教学中，如何引导学生利用 导下的以学习者为中心的学 实际情境下进行学习，可以使 已有的知识经验，重新建构起 习，既强调学习者的认知主体 学习者利用自己原有认知结 新的认识，就成为教学设计及 作用，又不忽视教师的指导作 构中的有关经验