高中英语课堂教学目标与任务设计的研究.pptVIP

* 2005年5月17日，在第四中学对口语课的课堂教学目标与任务设计关系进行专题研究和探讨。 * 3、2006年2月——2006年5月，为 课题结题阶段。 对实验过程、方法、内容等进行认真分析整理，深入进行总结，形成相应成果，迎接课题组的结题验收。 * 八、课题的研究成果 理论成果 根据布鲁姆的教学目标分类理论，在设置教学目标时，要从不同角度和标准出发，而不能只注重知识层面的教学目标。 写作课教学目标 知识与技能目标: 学生知道如何按 Introduction、 Body和Conclusion三部分组织材料;能够写出一篇行文流畅的符合要求的人物传记类作文。 ? 学习策略目标：让学生掌握写前列提纲、一稿后修改、最后完善定稿的三步写作法。 ?? 情感目标：通过同学合作修改作文，让学生学会与人合作的能力，珍惜向同伴学习的机会； 在写作中了解名人，向名人学习，不断提高自身的综合素质。 * . 2. 围绕教学目标进行任务设计的原则 1） 设计“任务”时，要科学地处理“双基”目标与能力目标的关系。在注重基础知识和基本技能目标的培养。 2）设计“任务”时,要在把握总体教学目标的基础上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个小目标细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小的任务来达成总的教学目标。 3) 设计“任务”时，要根据学生的个体差异将教学目标分层次，针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标，发展目标和开放目标。 * 围绕不同层次的课堂教学目标进行任务设计的实例。 实践中数据的论证结果 （问卷调查和测试成绩的数据分析） 论文获奖情况。 研讨课，专家讲座和研讨会。 * 1. 围绕不同层次的课堂教学目标进行任务设计的实例。 认知领域的教学目标与任务设计 教学目标 任务设计 理解语言知识 头脑风暴，对先前所学的相关内容进行回忆。 让学生自己观察某个语言现象，并归纳出其规律。 让学生做陈述把所学内容用自己的话加以说明并进行简单的推断。 掌握语言知识 帮助学生将所学内容运用于具体情境，并完成某个具体任务。 * 2.实践中数据的论证结果 (以子课题《语法课的课堂教学目标和任务设计》为例 ) 1） 问卷调查的数据分析 结论：运用任务型教学途径，不但可以帮助学生正确地认识语法学习的目的，从而调整语法学习的方法，还可以提高语法学习的积极性，使语法教学在轻松愉快的情境中进行，有利于教学目标的达成。 * 调查项目 结果显示 对任务型语言教学的分析 对照班 实验班 对学习语法感兴 趣 44％ 59％ 改变学生的学 习态度 认为语法难 学 60％ 46％ 上语法课觉得比较轻 松 27％ 41％ 语法学习的作用不只是为了考试，还可以培养学习能力 38％ 50％ 有利于学生自主学习能力的培养,开发学生的“多元智能”。 在语法学习中主要依靠教师的讲解 31％ 24％ 通过强记一些语法规则并做大量的习题的方法来巩固语法知识 49 ％ 36 ％ 改变学生的学 习方式 结论：任务型语法学习是一个思考，运用，合作，并体验 成功的过程，学生的积极参与有助教学目标的达成。 * 2）语法测试成绩的数据分析 Independent Samples Test .888 .349 -2.035 89 .045 -4.6712 2.29559 -9.23247 -.10989 -2.027 86.300 .046 -4.6712 2.30407 -9.25129 -.09107 Equal variances assumed Equal variances not assumed 测试成绩 F Sig. Levenes Test for Equality of Variances t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper 95% Confidence Interval of the Difference t-test for Equality of Means 实验班和对照班的独立样本T检验，以此来分析运用任务型模式进行语法教学是否会学影响生的测试成绩。 帮助学生在理解语法规则的基础上，提高解题能力，也是语法教学的目标之一，表中的数据显示任务型教学有利于这以教学目标的达成。 * 3. 论文获奖情