附件2：浙江省农村中小学教师“领雁工程”省级骨干培训 .docVIP

附件2 浙江省农村中小学教师“领雁工程” 省级骨干培训指导方案 （一）骨干教师省级培训指导方案 （二个月脱产培训方案） 根据省农村中小学教师“领雁工程”实施工作的统一部署，结合我省农村中小学骨干教师的实际，特制订《浙江省农村中小学教师“领雁工程”骨干教师省级培训指导方案》。 一、培训指导思想 以科学发展观为指导，以新时期对农村中小学教师的要求，以及农村中小学教师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计农村中小学骨干教师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。 二、培训对象 农村中小学骨干教师主要对象为农村中小学校教务主任、教研（备课）组长，以及其他在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的教师人群。 三、培训目标 通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下： 1.良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。 2.较强的课堂教学能力。通过对新课程各个教学环节的研究、分析、锤炼及反思，进一步提高课堂教学执行力。 3.一定的课堂教学研究能力。通过导师的理论引领、教学研究资料收集和运用，课堂教学的科学研究，进一步提升课堂教学研究能力。 4.引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。 5.运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。 四、培训时间与内容 （一）培训时间 农村中小学骨干教师短期培训2个月，共计320学时。 （二）培训内容 培训内容包括理论与实践两大部分，理论和实践部分在培训时间上各占二分之一。培训具体内容安排如下： 培训板块 培训内容 培训专题 课时 培训形式 教师专业精神（16课时） 爱与责任 “爱与责任”教育论坛 4 交流 特级教师师德成长专题 4 讲座、对话 师德情感体验 8 活动体验 课堂教学能力（280课时） 执教能力 （含研究教材、研究学生、教学设计、教学实施） 新课程教材研究（建构学科课程教学内容框架、研讨新教材教学难点） 16 讲座、研讨、对话 学生学习研究（含知识与技能学习规律研究、后进生的转化研究） 16 讲座、研讨、对话 新课程教学设计 16 讲座、研讨 有效课堂教学研究 8 讲座、观摩 名教师名课例研读 8 观摩、课例分析 师徒结对，观摩课堂教学和教育管理 80 教学实践：观摩 参训教师课堂教学诊断（导师诊断、同伴诊断、自我诊断相结合） 40 教学实践：诊断 参训教师课堂教学提升与反思 40 教学实践：提升 研究课堂教学能力 教学研究资料收集与运用 8 讲座、交流 课堂教学的科学研究 16 讲座、研讨 科研论文写作规范指导 8 讲座 信息技术运用能力 现代教育技术理论与实务 8 讲座、操作 课件制作的理论与实践 16 讲座、操作 校本培训能力 （24课时） 专业引领 参与式培训的理论 4 讲座、交流 教研文化的建设 4 讲座、交流 教研组长的角色 4 活动体验 活动策划 系列教研活动设计 4 实践活动 角色扮演组织活动 4 实践活动 青年教师关键事件 4 研讨 五、培训形式 培训形式要因地制宜、灵活多样，让学员喜闻乐见、参与互动，以增强培训的针对性、实效性。具体培训形式如下： 1.理论引领。包括理论传授——理论内化——理论转化为实践——理论创新等阶段。此次培训的重点是理论内化和理论转化为实践这二个阶段。 2．双导师制，即为每个学员安排一位理论导师，主要负责教师的专业规划、阅读指导与教科研；实践导师由培训基地的资深教师或特级教师来担任，导师根据学员特点教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。 3．案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。 4．“示范——诊断——提升”的学科教师实践培训模式。主要培训活动过程为：导师上示范课，学员观摩——导师指导学员备课，学员设计教案——学员上第一次课（诊断课）、导师和同伴听课诊断——导师指导学员进行诊断性说课、评课——导师指导学员修改教案——学员上第二次课（提高课）、导师和同伴听课——导师指导学员进行教学反思