桂林山川说课稿.docVIP

《桂林山水》说课稿 今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择、教材过程和板书的设计等方面作简单的说明。 一、说教材 《桂林山水》是人教版语文四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既有画龙点睛之作用，又给人以美的享受。 二、说教学目标 四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。所以，基于对教材的理解和学情的分析，我设定了如下的教学目标： 学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。 理解课文内容，了解桂林山水的特点 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 教学重点、难点是让学生体会作者如何抓特点，具体描写景物的写作方法。 说教法学法 《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法、学法： 在教法上： 1．直观教学法：教学二、三自然段时，运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2．举一反三法：第二、三自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 在学法上： 我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。 四、说教学过程 1、悬念设置，揭示课题 导入语：同学们听说过“桂林山水甲天下”这句话吗?为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？今天我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。 播放桂林山水的图片，并加以说明介绍；（板书课题） 2、整体感知，检查预习 进入此环节的学习，我先让学生自由朗读全文，完成对生字词自学，并抓重点了解课文的内容。然后板书生字词，采用开火车读生字、指名读文等多种方式进行预习的检查。最后指导学生给课文分自然段，体会出文章“总分总”的结构，为下文的学习做好铺垫。 抓住重点，深入领悟 此环节，继续引导学生快速浏览课文，说说课文哪一句最能突出桂林山水的美，学生很自然的找到中心句：桂林山水甲天下（板书：甲天下）。 天下第一的桂林山水到底独特在哪里？我们共同走进漓江的水。引导学生默读第二自然段思考作者抓住漓江水的什么特点来写的，学生带着问题自主学习，并画出描述漓江水的句子，读一读，想一想，概括出漓江水的特点：静、清、绿（板书：静、清、绿）。 学到此，为了让学生对描写景物的方法掌握得更熟练，所以，我提出这样一个问题：这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢?设问的目的是引导学生把这一段与有无第一句做对比，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的美。（课件出示大海、西湖和漓江的图片，更加直观的将这三者的不同特点展示给学生，有助于学生的理解。）接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：提问，1、这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答：静、清、绿），2、这句话主要运用了哪些修辞手法，（学生回答：比喻、排比）。接下来指导学生品读这个句子，在朗读中更真切地感受水静、清、绿的特点。最后，教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用这些手法。 这篇课文2、3自然段的段式结构相同，因此，教学完第二自然段，让学生小结学习方法，学生通过交流、讨论，总结出学习方法。接着引导学生根据总结出来的学习方法，小组自学第三段并汇报：这段还是用对比的方法，用泰山、香山与桂林的山对比，突出桂林的山奇、秀、险的特点，同样的我会用课件展示“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”、“桂林的山”，通过这样的画面展示来引导学生感受桂林的山那种独特的美。