浅析认知进修实际在教导技巧中的应用.docVIP

浅析认知学习理论在教育技术中的应用 秦红兵?丁兰菊?黄新军 江苏徐州师范大学信息传播学院 221009 ?? HYPERLINK /show/index.htm 论文展示? ??【摘? 要】本文通过分析认知学习理论的内容和观点，阐述了认知学习理论在教学中的体现，结合教育技术发展的特点，从教育认知心理学学习理论的角度提出对现代基于教育技术的教学的建议。 ? 【关键词】认知学习理论??教育技术 ? 当前，认知心理学在心理学研究中占主导地位，研究结果层出不穷，对教育技术产生越来越大的影响。教材一方面要随着教育技术的发展而改变教学方式，还必须研究和应用不断发展的教育理论特别是教育心理学的认知学习理论，来指导我们的教与学，从而达到在教育技术条件下的教学最优化。因此，探讨认知学习理论的发展和研究方向，研究教育技术的观念更新，把握课堂教学的未来发展，无疑具有十分重要的意义。 一、????????认知学习理论的具体内容和具体观点。 认知学习理论认为学习是人类倾向或才能的一种变化，这种变化要持续一段时间，而且不能够把这种变化简单的归之为成长过程。它包括三层含义： 1．??变化的时间是相当长期的，而不是一时的； 2．??变化的内容是记忆之中的知识的内容和结构的变化，以及学习者行为的变化； 3．??变化的原因是学习者环境中的经验，而不是动机、疲倦、药物、生理条件或环境条件等原因。 ?由此可见，认知主义对学习的定义强调知识的变化。因此，认知学习理论认为，学习的效果只能够间接的确定，即在学习者行为的基础上作出判断。学习结果与行为操作不是一回事，学习到什么不能单是指外部行为操作，应包括大脑 中认知结构的变化和心向、态度的变化。学习的结果是头脑中认知结构的变化、认知方式的变化，即认知策略的变化，当然也会表现为相应的行为操作上的变化。学习的过程，不是消极的接受 强化的过程和尝试错误的过程，而是积极主动地去理解（或对反馈信息加以解释）的过程。 二、????????认知学习理论在教学中的体现。 ??认知理论 致力于研究教学操纵如何影响内部的认知过程。如注意、编码、记忆、回忆；这些内部认知过程如何导致新知识得获得及认知结构的改变；新学来的知识或新产生的认知结构如何影响操作。由此可见，认知心理学把教和学有机的结合在一起，更重视学的作用；既注意学习的外部条件，但更重视学习的内部条件。 ?认知学习理论认为，教学过程从本质上讲是一个认知过程，即将教材知识结构转化为学生的认知结构的过程。认知过程是一种主动、积极的建构过程，同化和顺应是建构基本环节，也是两种基本的认知方式，认知过程就是由这两种基本的认知方式组成的。所谓同化，是指利用新旧知识之间的内在联系，通过新旧知识的相互作用，对新知识进行改造，把新知识纳入原有的认知结构，以充实、完善、发展原有的认知结构：所谓顺应，当现有认知结构不能同化新知识时，就需要学生将此进行调整，一顺应新知识的产生，重建新的知识结构，使原有的认知结构得到更新和扩展。教学过程就是认知结构不断建构并提高的过程。 ??我们可以将认知学习理论的教学观分为三个主要论点：加工过程论、认知结构论和学习中心论。 1．??加工过程论??认知心理学把人脑的功能与计算机的运算程序进行类比，认为认知过程就是信息加工过程。因此认知心理学关于教学的研究，主要探讨不同的教学方法如何影响学生的认知过程，进而影响学习结果。教学方法只有通过影响学生的认知过程才能够影响教学结果，教学方法是影响教学结果的间接因素，学生头脑中的认知过程才是决定学习好坏的直接因素。 2．??认知结构论??现代认知学习理论不仅重视认知过程，而且十分重视认知结构。奥苏倍尔认为有意义的学习就是把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入学习者原有的认知结构之中。传统的教学方法比较注重教材的知识结构或逻辑结构，而不太重视学生头脑中的认知结构。当代认知心理学十分重视认知结构的研究。关于学生头脑中认知结构的研究，能为我们改革教材和教法提供科学的依据。 3．??学生中心论??认知心理学家认为，只有认知因素（包括认知结构和认知过程）才是决定学习效果和学习效率的直接因素。因此，学习时的认知加工的深度和策略是决定学到什么的充分条件。总之，学生的学才是决定学到什么的最关键、最直接的因素。基于此，我们可以从中得到的启发 是：在创造学习的外部条件时，必须加以内部的认知规律为前提；应该改革传统的教学方法；应树立教学目标的新概念；应重视内在的认知动机的作用。 当代认知心理学的教学思想为我们解答“如何促进发展”这个问题提供了新的观念和新的技术，可以表述为三种新观念：新的知识观、新的学习观和新的方法观。 1．新的知识观???当代研究表明，企图通过某种脱离学科知识的一般智力训练去增强“心理力量”的做法可能效果不佳，将一般认知能力训练与学科知识学习